改造主义与教育之学校角色

    改造主义者强调变革的必要性，对于改造主义者来说，有一件事是很确定的：我们需要社会变革和社会行动。          今天，我们的教育中非常需要一个更宽广的视野来看待学校。这一场扩大视野的运动不能仅仅是“适应生活”、“相关性”、“责任”或“基础”教育运动，这样的运动必须基于这种观点：学校并不与社会分离，而是包含在社会之中；社会的改造并不是通过学校来推动，而是和学校一同进行。                                            社会和学校目标设定的问题是很重要的。改造主义者从道德角度来看待我们的所作所为，认为学校教育必须具有人性化的目标，从而对社会的未来产生更好的影响。                                                伊里奇认为，我们必须将学习从教学中分离出来，创建一种新的教育形式，以自我能动性为基础，并建立学习者与世界之间的新关系。我们需要一个“友好的”教育体制，这种新体制将成为信息存储与获取的“学习网络”，从中可以进行技能交流以及同龄人间的能力竞赛。它也将为公共问题的开放性调查提供机会，并将知识传播到更广泛的领域。非学校化使教育的渠道更加开放，促进知识与技能的分享，解放个人的主动权，使个人免受机构的操纵。伊里奇的学习型网络通过多种途径利用互联网，充分预见了计算机的巨大能力。尽管伊里奇的这本书没有带来学校被大量取缔，但却使许多人开始重新思考他们的学校和教育信念。在所受教育的途径中，正式的学校教育并不是唯一的方式，也不是任何时候的最后途径，今天，这个观点重新被人们所强调。