信息素养绝不仅仅是指信息技术能力。当然，信息素养和信息技术方面的技能是有关联的，但是信息素养不管是对于个人、教育系统还是整个社会都具有更为广泛的含义。信息技术方面的技能是让人们学会使用计算机及其各种工具、数据库以及其它技术，以便满足学习、工作和生活等各方面的要求。具有信息素养的人必须具有信息技术方面的技能。
但信息素养是比信息技术能力更为宽泛的概念。信息素养着重于信息内容、交流、分析、信息检索和评估，信息技术技能强调对软硬件应用的记忆学习，而信息素养，则是一种理解、发现、评估和利用信息的认知能力，这在某种程度上要依赖于信息技术的通晓，依赖于可靠的研究方法，但最重要的，是依赖于批评性的识别和推理能力。
概括地说，信息素养是从各种资源中检索、评价和利用信息的能力。一个具有信息素养的人，能够认识到什么时候需要信息，能够检索、评价和有效地利用所需要的信息。
查询和利用信息的能力是学习、生活和工作成功所必要的，好多帮科技认为职业院校教育信息化下这些步骤代表了信息素养的：
1.定义信息需要
第一个步骤是认识到信息需要并且定义信息需要，学生要学会：
A．认识信息的不同用途（职业的、学业的、娱乐的）；
B．将所需要的信息安排在参考范围内（谁、什么、何时、何地、如何、为什么）；
C．将所需要的信息与原有知识联系起来；
D．用各种询问方法阐释信息问题（是/否，或意见）。
2.利用搜索策略
一旦信息问题确定下来以后，学生要认识到必须形成一种检索的计划，学生应该能够学会：
A．确定需要什么信息，这可以通过一系列的小问题来决定；
B．集体讨论，并对各种观点进行组织，形象地确定这些观点之间的关系；
C．选择并利用某种适合于主题的形象化的组织工具；
D．列出关键字、概念、标题、描述；
E．解释利用多种信息资源的重要性；
F．确定各种可用的信息资源。
G．确定评估各种信息资源的标准。
3.查找资源
在开始进行检索的时候，学生要认识到从各种繁杂的信息资源中找到信息的重要意义，并能够去访问找到的信息，学生要学会：
A．从学校图书馆、媒体中心等，利用目录等工具找到所需要的印刷品、录音带、电子资源等；
B．在学校图书馆以外的其它地方，利用在线数据库等找到所需要的信息；
C．利用社区信息服务，如公共图书馆、专业图书馆等找到所需要的信息；
D．利用专业人士作为信息资源，通过走访、通信等方式获得所足以利用的信息；
E．请教图书馆媒体专家和教师帮助确定信息资源；
F．利用内部组织机制（即索引、主题、大纲、参考书目等）和电子搜索策略（关键字）等在资源中访问特定的信息。
图书馆信息媒体专家能够帮助学生交流起正确的信息利用的态度。
- 访问及领会信息
一旦可能需要的信息找到以后，学生就要开始考虑信息的有效性了，学生应该学会：
A．浏览标题和关键字，撇去次要的，确定相关的信息；
B．区分主要的和次要的资源；
C．确定信息的权威性、即时性和相关性；
D．区分事实、意见、宣传、观点和偏见；
E．能发现逻辑上的错误；
F．信息中如果存在遗漏，能够发现遗漏；
G．给信息分类、组织或标注；
H．了解概念之间的相互关系；
I．区分原因和结果；
J．注意到资源中相互一致和相互不一致的方面；
K．选择最适合自己学习风格的信息形式；
L．如果需要的话，修正并重新定义信息问题。
- 解释信息
对信息进行评估以后，学生就要利用这些信息去解决特定的问题，要学会：
A．用自己的语言对信息进行概括；如果需要，对其中的重要事实和细节进行解释或引用；
B．将新的信息综合到原先的信息中去；
C．以新的方式组织和分析信息；
D．将收集的信息与原先的问题进行对比，调整策略，找到更多的信息，或者在需要的时候重新检索信息；
E．在收集信息和对这些信息进行解释的基础上得出结论。
6.对信息进行交流
学生必须要能够对信息问题的解决结果进行组织和交流，要学会：
A．利用搜索到的信息得到问题的解决方法或措施，以便与他人分享；
B．确定交流的目的或以哪种方式（告知、劝说等）进行交流，确定要交流的对象；
C．针对对象和方式选择合适的交流形式（书面、口头等）；
D．建立交流初稿（演讲稿、研究报告等）；
E．提交适当的文件（即参考书目）并遵守版权法。
7.评估产品和过程
评估是为了确定是否很好地解决了所要解决的信息问题，解决问题所采取的各个过程是否合适或是否有效，可以是学生自己进行评估，或被他人（同学、老师、媒体专家、父母等）评估，学生要学会：
A．确定自己的结论是否满足了信息需要或作业要求（即我做得怎么样？有多好？）；
B．考虑所研究的问题、所采用的检索策略、所利用的资源、或自己对这些信息资源的阐释和理解是不是还可以扩展，还可以修正或调整（如何做得更好？）；
C．重新评定自己对过程的理解，确定哪些过程还需要调整的，哪些过程还需要更好的理解、考虑更佳的技能或实践（将来怎样做得更好？）
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