自我介绍，播音员、演员、微信。自我经历讲述。
参加付费押金的写作训练营，把做生涯的经历整理成文章。
一、班主任与导师的关系
班主任的日常工作琐碎，应付检查。
总问：怎么办？开始严格要求，后来蹲下来交流，学习学习理论，心理辅导者。
例子：一个女孩儿很像男生，被追求，家庭把女孩儿当男孩儿养。建议改变养育孩子的方式：端碗，买衣服。凭经验当班主任会时好时不好。
班主任更关注当下，结果。情感更多。
导师：为什么是这样的？关注未来，凭技术工作。
二、导师影响学生的手段
立规矩，人格魅力影响，专业知识指导。
怎么从学科角度唤醒？高考题考古人名和字的问题，借鉴，给自己起一个字，对自己重新定位和认知。
学生的生涯唤醒，特别是高一，有效果。
铺垫，学生会把宿舍里的摩擦，矛盾都会有个认知。高一完后反馈学生对宿舍的满意度较好。
手段：
1.制定规则
为什么师爱不能影响学生？
情感型可以解决，但是品德型的就不行。能听进班主任的话，可无法改变价值观，产生深远影响。因为爱，所以训斥，不管态度，否则就是没良心，白眼狼。没有相互尊重，平等。居高临下，强加的爱无法理解。爱要张扬，外显，抱头痛哭，投资型的爱。
师爱应该是什么？陪伴是一种心理安慰。解决不了学生的问题和困惑，所以要学习专业。
1.制定规则
学生群体中的情绪：给老师守纪律。规则开始有效，后来不好使，对班规的期望值太高。当下取得结果时会有很极端的副作用。师生冲突，加大班规力度。大多数人遵守，少部分人违反，极少部分人经常违反。就可以了，不能越来越高的要求，更多人就不能遵守，班级效能下降。为什么？老师把规则拿掉，把自己放进去。
如何做：我对你们提出的要求，是国家和学校的强制性要求，我个人都是建议。参加社团？当不当班干部？和老师关系好？更不能要求情绪和我保持一致。不管情绪如何，如果你上课睡觉，作业不交，那我得管，那是我的职责，是公务。强制要求才会导致逆反。导师可以客观地看待问题，用其它方法解决问题。
2.人格魅力
3f倾听，听内容，情绪，意图。放假快开学说交作业。如果你是老师，有哪些方法可以判断出哪些作业是抄的？学生写出30条，抄作业不能马虎。
专业能力
如何在班会上用MBTI？
翻牌的速度统计
在人际交往中的应用
课堂互动、寝室交往、生活实际
内向人觉得没有机会，外向人觉得没有激情。寝室中外向人喜欢聊，不要找内向人，让他充电。教室里，鼓励内向人多发言。谈话时也是要区分。不要太计较自己的想法是不是可靠，讲出来，有可能会启发别的同学。实感型的感觉直觉型的爱吹牛，直觉型的感觉实感型的太没有意思。老师讲题跳跃，两个学生实感型和直觉型的来问相同类型的题。直觉型：你这么做我们寝室和班级会怎样的远景。思考型的做纪律委员。情感型的不能做纪律委员。知觉型的人交代的任务要反复提醒，告诉时间结点。
2.霍兰德工具应用--班干部
不是告诉学生你是什么样的人，而是我有这方面的特长。
排课表，不同任务找不同类型的人。
3.焦点技术应用--当学生犯错时
学生：不写作业，想玩王者。达成目标需要的步骤：
不是一蹴而就的，尤其是本身家庭和学校表现有问题的学生。
爬行脑--情绪--理智--
调整步骤：
自我调试，找到替代游戏的乐趣方式。不能一下子回到学业。
4.教练技术--提问
例子：女生喜欢抹口红，我对你没有强制要求，但校规不允许。女生：我初中几个玩儿的都抹，我不抹不能融入其中。女生跳健美操取得好成绩。老师：你3天能把任务完成的那么好，怎么做到的，写一写怎么样？写完发到公众号，很高兴。老师：你的高难度动作怎么办的？学生：镜子，借手机。为了集体荣誉。
教练技术应用--寝室管理中的引导
班主任要接纳，工具
5.心理学工具应用--早期记忆分析
一个人记忆最早的事，或者记忆最深的事，都是他的生命隐喻。（0-6岁）
写了早期记忆，面对面对话。
当事人的情绪，五彩，想看看在水里会发生什么变化？探索心理，如果是无意的淘气，就是动作型的人。教育方法不同。
自己想的，不是别人口中的转述。
早期记忆发生在家中，可能恋家。都是在室外发生，比较野，好动；发生在幼儿园，孩子适应变化的能力弱。商店的印象，物质方面需求强；游乐场中，贪玩；家里自己摆弄东西，不爱与人交往：野外，心胸开阔。
推荐：哈德乐《个体心理学》
找到源头，有力影响他的方式再去影响他。
三、班风建设
最好不是由班主任发
1-4是基本价值观；5-6是对班级的认同感。比较一致的话班风比较稳定。
7-10是学生对班级的认知是否清晰。11测的是班级的归属感。
例子：到班时间有两天机动时间。
怎么减少工作量？
工具--麦克
小学怎么过，有什么特长？
四、21天训练营--提升学习力和自主管理能力
7选3中选一门，获得成就感，迁移。
1.自学模式--教授他人
2.组团打卡--群体动力
3.过程监督--及时反馈
交100块押金，每周返还25（厌恶失去的心理）。每个学科一个船长，带领船员。
仪式感重要的是体验，与众不同的意义。像启动按钮，进入工作状态。铺垫了10天的仪式。
容易给学生能量。每一段都找实例支持。
知识反馈手册--过程的监督与管理。
目标拆解，辅导提问。优势是什么？如何迁移？怎么知道自己有进步？
学习力2--过程优化力
给学生具体的抓手和阶梯。
对学科有整体性把握，知道所学知识在高考中以什么形式，难度来呈现？
以前是学不学，现在是策略，怎么学。
每天晚上做督导--教练技术
老师给学生的要求，其实是对老师自己的要求，读书的过程中提升自我。
只学了一个学期，高三二模赋分88分。
申报选考科目，达到了很好的成度。
能看到学生的成长，走生涯督导师，做个体的咨询。学校支持吗？做到成果，再说需求。与学科融合的专家，融入大学的要求。
生物工程，不是介绍型的，而是互动型。三，连接者。联系企业，单位，让学生去体验。
永远不要等到成为高手再上路，你可以走在成为感受的路上。