从盐湖城到休斯顿

从盐湖城到休斯顿

今年换了个学校，项目从沉浸式变成了FLES，教学的年级从小学一年级变成了K－5，虽然不是我在美国的第一年教学，但确实也给了我不少挑战。

调整目标，心态放好

我们学校因为新校区还没建好,临时找了一栋办公楼作为暂时校区, 9月1号才开学。所有的学生都是第一年学中文，每六天有四节中文课。在这将近一个月的教学里，我发现我既不能像以前那样全中文教学，也不能过多的讲英文。全中文教学，虽然一直坚持用PTR教学，再加上图片视频，但对很多年龄较小的小朋友来说还是很大挑战。说太多英文也不行，我是来教中文的，学生听说中文的机会本来就少，能不说英文就不说。所以刚开始我把目标调整为八二开，八成中文，两成英文。在这前半个月左右的时间里，我一直在强化课堂规则和课堂秩序，因为这是以后建立良好课堂管理的基础。第一个星期，我发现学生对中文充满好奇和兴趣，我也顺势而为，每隔一天就教他们一句基本的日常用语，贯穿着课堂规则和秩序，效果还不错，但感觉自己目标语教学还是执行的不够，英语说的有点多。这要在以前的沉浸式，那是不可能发生的事情，我依然清晰的记得，在沉浸式的一年教学时间里，我居然真的没有跟我的学生说过一句英文，哪怕是最后一天。我后来就反思，录了下其中的一节课，算了算我哪部分的英文说的多，为什么要用英文说？可以转化成中文吗？答案是大部分是可以的。因此，我就统计了下那节课讲英文较多的一部分，发现大多是一些instruction和课堂常用语。因此，我觉得非常有必要做一个课堂上的high frequent words的ppt，也就是我们经常要在课堂上要使用的高频词汇和句子。这样一来，我发现目标语教学马上就提高了很多。

Teaching is about sharing. Make it simple. Make itfun.

我一直认为语言教学一定要有趣好玩，而且很多东西大家可以一起分享。这么多年来，我也一直在朝着这方面努力。分享可以让我们共同进步，而语言教学简单化和有趣化可以让学生一直跟着你学，愿意学，甚至主动要求学。比如在教数字的时候，我就在想怎么样让学生不觉得无聊。特别是对于低年级学生，他们喜欢动，因此我就想了一个活动，可以一只手夸张的比划数字的声调，另一只手比划数字，再配上一首有节奏的数字歌，就变成边唱边跳了，小朋友学的特别high。如果到认字或者写的阶段，还可以教他们别的老师分享的数字功夫操。

我记得以前在教沉浸式的时候有一段时间迷恋上了魔术，也给学生放过一些魔术的视频，当然也给学生变了一些比较简单的魔术，发现学生特别喜欢，简直可以上升到作为一个大大的奖励。也就是说不是随随便便就给他们变魔术或者看魔术视频，而是他们达到了某个教学目标，我才这么做。既然学生那么喜欢魔术，而且给学生变魔术能很快的拉近学生和老师的距离，让他们快速的喜欢上你，我就琢磨着怎么让魔术和教学相结合。因此，我把一些比较简单，时间也大概控制在五分钟的魔术视频下载并研究了下，发现魔术和教学结合并不是不可能的。很多魔术本身也关系到数字，水果、颜色和食物饮料等等。如果在讲这些教学主题的时候，能适当的加入这些视频，我想会很大程度增加教学的趣味性，效果一定非常不错。

就像这次中秋节我们小学组集思广益，做了一个和中秋相关的手工：3-5做月饼，k－2做了嫦娥奔月，边玩边学，孩子们很喜欢。

结语

有时候学生不懂我会有点儿着急，但我深知不能揠苗助长，毕竟这个项目和沉浸式项目很不一样，所以对学生的期待目标都得调整。我想接下来的挑战肯定会一直存在，我也会继续秉着让学生喜欢上中文，愿意主动学习中文为目标而一直走下去。