【论文】

实践    反思  困惑  展望                                             

——浅说文学教学内容的确立        【 关键词】                                          文本的文学性  学情  教学理念  应试语文                                       

【内容摘要】

从文学作品教学内容的确立的角度，回顾笔者自身的 ，与此相关的实践反思困惑及展望。并表明本人对此问题的思考及看法。                                                                 

【正文】

文学作品在七---九年级的语文教材中占有很大的比例，因此文学教学内容的确立就成了语文教师应该思考的重要问题。我作为一名在七---九年级的语文教学中奋战了近十四年的老师坦白的说对此并没有做过深入的研究，借此征文之机我开始进行思考和整理：                                     

一    实践                                                                     

    七---九年级的语文教材中，以九年级下（人教新课标实验，下同，不再说明）的文学味最浓，现以此为例来说明本人在文学教学内容的确立方面的实践。                                                     

    （ 一）．诗歌  《我爱这土地》《乡愁》的教学内容确立为：                                             

          课文学读（预读 听读 导读 练读 听读 诵读）                                                     

意象解读（诗人背景 意象特征 情感表达）                                                                         

品析背诵 ( 诗眼赏读 特殊写法  背诵积累)                                                                                   

（ 二）．小说  《孔乙己》的教学内容确立为：                                                               

预读小说 感知故事情节和结构                                                     

品析人物 学习人物描写的方法                                                                   

体悟主题 思考小说的现实意义                                                           

（ 三）．散文  《那树》的教学内容确立为：                                                           

          预读散文 品味作者的感情                                                                     

          再读散文 领会作者的思想                                                               

赏读散文 欣赏诗化的语言                                                                         

（  四）．戏剧 《威尼斯商人》的教学内容确立为：                                                           

            感知剧本    把握行文思路                                                                   

抓住重点    品析人物性格                                                                       

            角色扮演    体会个性语言                                                                       

            再读剧本    积累戏剧常识                                                                         

以上是我在文学教学内容的确立方面的实践，其中包含着一名在七---九年级的语文教学中奋战了近十四年的老师对文学教育的理解。                                                                             

二    反思                                                         

    从上述实践中，是否能看出中学语文阅读教学中在进行文学教学时应确立怎样的内容呢？是否能看出中学语文阅读教学中在进行文学教学时应怎样确立教学内容呢？我以为是 可以的。尽管文学的文本繁多，教师学生也不一样，但教学是应该有一些相似的规律或原则的 ，现分述如下：                                                                                         

（ 一）文学教学内容的确立的原则                                                                       

    文本的文学性    显然不同的文学样式决定了文本的文学性的基本方向。                                               

    学情            教学内容必须适应学情，这是常识。                                                                 

  教学理念        教师的教学理念决定了文学教学内容的确立的基本思路。                                   

应试语文        中学语文教学必须适应升学考试的需要，这是现实。                                                                                   

（ 二）．文学教学内容的确立的步骤和方法                                                                 

1．个性解读文本，把握作品内容和内涵。 与作品进行从浅入深的对话，弄明白作品让我教什么。                                                                                     

2．摸清学情，  把握学生能学什么。                                                               

3．反观教师，  明确教师能教什么。                                                                                                 

4．敲打考试，  瞄准考试考什么。 

（ 三）．存在的问题

        应该说以上所言是当前教学实际的总结，但仍然存在一些问题。语文有自己的个性，文学有自己的韵味。因此教学内容也应该有韵味有个性 。文学是美的，它有美的意境、美的节奏、美的人情。因此教学内容也应该是美的，也应该有美的意境．美的节奏．美的人情。可是反思以上所言，我深感自己的肤浅，我的教学内容能带来个性、 带来韵味、  带来美吗？我没有这样的自信。坦白的说实践上述内容是否能带来学生语文应试中的高分？我也没有这样的自信。

三  困惑                                                           

      语文与文学在内容上，应该拥有一种独特的欢乐，不仅仅对学生，教者也应该从中获得一种享受，至少不应是痛苦。可是随着教龄的增长，伴着教学路上风花雪月，我对教学文学课的享受似渐行渐远。不仅是我个人，不少同事也有同感。还有同事戏言“上辈子杀了人，这辈子教语文”。这究竟是为什么？文学的美，作家的情因何不能传达给在两点一线间奔命的莘莘师生呢？语文教改如火如荼，公开课、优质课此起彼伏，这征文那评比年年不断，可为什么不能给语文课给中学文学教学带来享受呢？                                     

      语文老师忙碌复忙碌，可为什么却难有欢乐呢？问苍茫大地，谁人作主？                                       

                                                                                                       

                            四  展望                                                                 

      “ 语文老师的价值。在于在艰难的环境下昂然地仰着头，引领学生执着的追寻文学所赋予我们的欢乐，感受现实人生所赋予我们的欢乐，尽管这欢乐有时是以痛的形式存在”（湖北武汉 靳小雨《语文教师的痛楚与欢乐》《语文教学与研究》2008-11中）“现代语文教学的宗旨是培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一，以此全面提高语文教学质量，培养出21世纪的合格人才。当今语文教学改革的核心将知识转化为智慧——注重人文教育，使学习与生活成为一个统一的整体 ，使文明积淀为人格——注重品味而不是分析。”（江苏江都 于国华《现代语文教学之路》《语文教学与研究》2010-06中）……                                                                                             

      不再多举例了，从苏立康 、张定远、于漪这些专家前辈到赵谦翔、余映潮、黄厚江这些当代语文名师，再到我辈普通语文教师，都从不同的角度对文学教学进行了理论或 实践上的解读，中小学的语文教学中文学教育应确立怎样的教学内容一定会越来越清晰的。                                                                                                 

      我只是一名普通的语文教师，在太和应试教育甚嚣尘上的今天，抖一抖语文心、文学情，吐些许真话如上，诚愿诸位专家、同仁能给中小学的语文教学中文学教育吹来股股春风 ， 让文学的美 、让文学的情去培植更多文学的心灵，吹开人性中更多真善美的花朵。

  【参考文献】

1．《语文教学与研究》2008-11中  湖北武汉 靳小雨《语文教师的痛楚与欢乐》                                 

2．《语文教学与研究》2010-06中  江苏江都 于国华《现代语文教学之路》