学生学得有尊严，老师才教得更体面

尊严诞生于自强，自强源于自信，自信繁衍于自主，自主生存于自由。自由是课堂的学习生态，自主是学习的状态，自信是学习的神态，自强是学习的健态，解放才有自由，放手才有自主，能学才有自信，会学才能自强！

四个关键词：自由、自主、自信、自强

老农最爱吃自己种的庄稼，最爱吃自己种的菜。学生最享受自己学会的感觉。学生能学会的，老师别执着于教会。就像爸爸跟孩子赛跑，孩子咋跑得过爸爸呢？但爸爸装作跑不过，逞能跑过孩子的是百分百的SB。所以在课堂上，“话到嘴边留一半”是课堂讲究的忌口术。

突出“学”并非打压“教”，教学教学，就是教着学生学，学的时候，要追问隐身的“教”的努力，教的时候要追问“学”的需要，学习学得有尊严，教师教得才更体面。

纵观现在的课堂，老师唯恐学生不会，把每个知识点毫不遗漏地讲出来，恨不得全都灌进学生大脑里面，这是典型的把学生当作容器，学生被动地接收，这仿佛不这样老师就没有尊严，没有价值，驳夺了学生学的自由，没有自主性的学，学生不是学习的主人，而是学习的奴隶，没有成就感，也就没有自信，没有自信，哪来的自强？

学习大概也有四个层次，首先是看得懂，其次是讲得出，再次是会运用，最后是会用自己语言概括，形成自己的知识体系，让知识成为自己的一部分。这才是真正的学以致用融汇贯通，被动地接收，就好像当前很多的学术讲座，听的时候很激动，听完后很平静，回来后很麻木，最后是恢复原来的状态，一点改变都没有，激不起一点细微的波澜。

看得懂，鼓励学生看，学生学，讲得出就是对知识的理解，会运用会概括这是对知识的输出，没有输出的学，知识就不能成为自己的一部分，成为自己的东西，人就很难成才，当学生成为知识的容器，成为考试的机器，这是我们教育的悲哀！