No3记:南通市开发区中小学骨干教师专题研修之学习

今天是南通市开发区汉中城固县中小学骨干教师专题研修学习的第四天，聆听了南通大学教育科学学院沈永江院长的《微生态系统视野下的心理健康教育——教师篇》，聆听了苏州吴中区宝带实验小学张华主任《有情有爱，做一名有故事的班主任》

报告内容分三个部分：我为什么做这个研究、微生态系统理论假设与模型解读、微生态系统常见问题与矫正。从一个真实的成功案例《躁狂逆反停学半年的小学生》开始娓娓道来，接着又是一个真实的视频片断《孤立的花朵》12，两个故事让所有在场的学习者都屏息而听，无一不专注于此。

会场的学习已被破冰而行，紧接着，道出了这个课题的背后，理论来源和模型解读，以及微生态系统下的三种常见问题：家庭教育与亲子关系问题、学校教育与师生关系问题、家长教师的亲师关系问题。涉及孩子教育的三个人物：孩子、家长、教师之间的关系将直接影响孩子的成长。家庭结构与情感关系、不当教育理念与模式、不良个性与行为示范等内容的形成，从沈院长的报告中知道课题研究的真做真行动，受众者的涉及面由学校走向学校、走向社区等单位、由个体走向群体，由学生走向家长，由点到面，从一年级的孩子持续到六年级，甚至更高年级。课题就这样做起并逐步升格，参与的个体受益了、集体受奖了。做、不断持续地做，总有开花的那一天。

报告中，沈院长还道出了一个提醒，做事的过程中不为名利而忘却那做人的尊重与感恩，那也是做人的一个起码道德。

这里：让我们知道，长期不良言行，将会致使人与人之间相处关系恶化，也必将影响每个当事人的生活及个人成长；不良观念和性格，也将会致使自己和他人受到伤害。无论是教师还是家长，作为一名成人都需要懂得一些心理学知识，以为了建立更好的家庭关系、社会人际关系。

这里：让我们知道，课题的做来自于生活问题的解决；课题的做是真实的行动，不仅仅只是为做而做，而是为真实的生活问题解决真实行动；课题的做不只是为了个体的专业成长而更是为了受众者从中受益；课题的做不只是停留在个体、小范围，可以是更大范围，合作共赢。

张华主任以三颗情怀（育人情怀、成长情怀、待人情怀）叙述自己在班主任工作中的行动。带着爱生之心、爱岗之心、一切是良心工作的态度，投入班主任工作之中。

报告中，她给我们展示了她的育人情怀在于：情暖校园、情暖家庭、情暖文字；

成长情怀在于：学习培训、阅读成长、沙龙交流、思考记录、问题研究；

待人情怀在于：善待他人、严以律己、助人助己

启迪：张老师的一句“有心有情还需坚持”，道出了“如何把工作细节做到极致”的一份态度与行动。报告中，几个与学生、家长之间的故事，让我们看到班主任工作的那份辛苦、深入、细致，书信文字的那份心灵沟通、创意活动设计开展、家校连心共建等系列项目开展，那份教师育人情怀倾注于点点滴滴的日常工作中。以心换心、以情换情，终得那一份美丽之花绽放。