《家校合作指导手册》读书札记（六）

《家校合作指导手册》读书札记（六）

——关于课程建设

提起课程建设，很多人会认为这是教育行政部门、学校和老师们的事，老师常常被认为是“教育的执行者”，或者是“教育的权威”，学生是“受教育者”，很少有人把家长这个因素考虑进去。

随着新课程改革的深入，家长参与学校教育的频率越来越多，他们参与的价值也越来越被人们重视，事实也在向人们表明，真正民主的学校课程开发离不开社会和集体的力量，尤其是家长和学生。这是因为，作为学生成长过程中不可或缺的养育者和见证人，家长具有任何人不可替代的教育权利和义务。因此，他们的参与具有很大意义。

首先，家长的参与，是国家课程校本化实施的创新需要。家长参与国家课程校本化开发、建设或实施的话，可以增进家校沟通，促进家长对学生学习科目的了解，在此基础上，他们从以前的“孩子作业检查员、监督员”逐渐转变成帮助孩子、培养孩子的“引导员”，学生会接纳家长这个身份的改变，同时也会化解教育改革中来自家长的阻力；而且，家长的参与，有利于改变家长在校本课程建设中的缺失地位，从而保证新课改的顺利实施。

第二，家长的参与，是促进学校课程结构变革的需要。想要更全面地了解孩子的生活，也必须了解学生的学习情况。学生的生活不仅包括家庭生活和社会生活，更主要的还应该包括学校生活。因此，作为学生的监护人，不了解学生学校生活，是行为缺失的表现。学校课程少了家长的参与，也就理所当然是不完整的开发。

第三，家长的参与，是提高教师课程建设能力的需要。课程开发建设是一个合作的过程，它要求相关人员的协作与分工。相对于学校和教师对课程开发的主要作用，家长在孩子成长过程中所产生的“耳濡目染”和“潜移默化”作用也是不可替代的。父母是孩子的第一任老师。不同的家庭背景，不同的资源结构，无形当中对教师专业化发展形成必要的补充。

第四，家长的参与，是提升家长文化自信的需要。我们要坚定“四个自信”：中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。相对于教师而言，很多家长常常认为自己文化水平低，他们缺乏自信感，常常不愿意主动跟老师交流，甚至不愿意到学校去，常常把自己排除于家校沟通之外。

其实，他们的这种行为无意中也会影响到孩子。所以，如何正确引导家长参与到学校的课程建设当中，也是一门艺术。因为，家长在真正参与到孩子的教育当中的时候，他们能够从中获得更多的自信和更加积极地去看待学校的教育，自觉提升自己存在的价值，他们的自信和快乐也会进一步潜移默化到孩子身上。

最后，家长的参与，也是丰富学校课程建设的需要。对于学校课程来说，应该具有丰富性、实践性和探索性。对于学生而言，多开设一门课程，就为他们多打开了一扇门。为了让学生的知识结构更完善，个性更张扬，也能够使他们更加全面、和谐地发展。

因此，从学生的角度来考虑，和家长一起开动脑子，开发更多更有效的校本课程，不仅会丰富校本课程的建设，还会满足不同层次学生的需求，既做到了因材施教，也是对国家课程的有力补充和完善。

那么，我们该如何实施呢？

一方面，我们可以调查、分析家长资源，了解家庭背景，合理引导，分层培训，使家长认同、愿意并有效参与到课程建设当中来。

另一方面，多维度、多视角地开发校本课程。我们面对着各种生活环境、教育背景以及职业领域的家长，他们在很多方面，比如生活阅历、技能技巧、思维方式、社交活动等方面，都比教师有着更多的优势，我们不妨听听他们怎么说，让他们把自己的一些经验带进学校，一起参与课程建设。比如，他们可以给学生讲中国的传统文化，介绍一些风俗习惯、成长故事，也可以渗透其他教育，像“善”文化，“孝”文化，“乡土”文化等等。

再者，我们还要通过宣传引导，使家长意识到参与课程建设是自己的权利和义务，避免产生一些负面影响，还要引导家长进行有效的评价，加强家校对话，从而保障课程评价的落实。