读书三味

       

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        艰涩难懂之味。 局里实施教育名著精读计划，全具老师同读霍德华.加德纳《多元智能新视野》一书。网购来后，久搁床头，偶尔翻几页，也是囫囵吞枣，不求甚解。理论书籍读起来原本乏味，更何况是国外的教育理论专著，涉及诸多领域的知识。书中既有具体事所，也有教育实验研究，得出的结论富有启迪性，但总觉“理想很丰满，现实很骨干。”面对现实的状况，有诸多的无奈，这也可能是大多数老师共同的心态吧！人若在未读书之前，“难懂”的观念先入为主，会产生前置效应，内心拒之，就难入其内,产生共鸣。生活的忙碌，人心浮躁，难以静心，手机成了依赖，便觉得纸质阅读索然无味。

   

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渐有所悟之味。 六月下旬，带老师到北师大参加培训，多元智能为培训内容之一。培训方请到此书的翻译者沈教授来讲座。他是把多元智能理论介绍到国内的第一人。机会难得，自已作为领队，若不知一二，颜面何在。常说读方可有困惑，便收心重读，才渐有所悟。多元智能与两千多年前孔子提出的因材施教的观点属途同归。礼、乐、射、御、数是古代对读书人基本要求。今天我们常以《论语》中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文为例。霍华德.加德纳从现代神经科学和心理学角度，分析人类所共有的智能。边读边批注，再联系近些年教育部的出台的一些文件，如研学、旅行，综合实践，加强学校美育工作、中高考改革、核心素养等，在书上作了一些批注。但仍心存疑惑，这样的联系是否有些牵强附会？

     

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  培训期间，沈隆德教授从自己与多元理论结缘谈起。机缘巧合，在一次访美学术活动中偶遇加德纳，初次接触多元智能理论。当时，多元智能理论已在欧美国家教育中广泛运用，可国内还是一片空白。经不住加德纳三番五次“洗脑”，便答应翻译，将其介绍到中国。

        君子一诺千金。可隔行如隔山，沈教授原本是从事化学研究的，面对新的研究领域，而且是跨学科研究，可谓是一次挑战。开弓没有回头箭，踏进去，就没有回头的路。在翻译中他广泛涉猎教育学、心理学、音乐艺术等诸多领域的知识，以求忠实准确的表达作者的原意。耗时费力，终与国内读者见面。上个世纪九十年代，正值国家提出素质教育。当时国务委员李兰岚副总理在讲到实施素质教育，提出要学习借鉴国外先进的教育理论。在本世纪初，多元智能理论才在中国教育界引起广泛的学习研究。

   

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终有甘甜之味。第三遍读是在单位组织读书心得交流会。要求聚焦章节，联系实际。原本安排自己谈对评价认识，可主管副局长却要我结合第一章概论谈体会。看似容易，实则有难度。若应付，把概念和八种智能作简要介绍就行。若谈为什么要学多元智能理论，就要联系素质教育和国家教育改革的政策。再次一边读，一边上网查阅有关政上策文件及出台的背景，同时结合中学思想品德教材的许多事例，如著名的台球运动员丁俊晖，数学家华罗庚等人的事例。如台球运动包含有种多智能，运动智能、空间智能，数学逻辑智能等。想到盲人歌手阳光、数学家高斯等。在校园中上下级关系、同事关系、师生关系和生生关系都是一种人际智能，教学生学好语文就是发展学生的语言智能。每个人却具有八种智能，现实中智力超常的人毕竟是少数，大多数人智力都不相上下，是“常人”，但人的潜能是无限的，关键在挖掘，长善救天，扬长避短。制作课件，花费了近一周的时间。任务驱动，让我又加深了对多元智能的理解。

   

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  读书要知其味，必入其内，味淡味浓，唯有自知。