创设良好氛围 提高课堂效率 ————《场景歌》教学一得

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    明霞老师在《只为做一个良师》里提出“传递知识不是将知识简单地告诉学生，而是创设良好的学习氛围，让学生乐学、爱学、学会。”这也正是我教学《场景歌》之一得。在教学《场景歌》第一课时，我为学生创设多种不同的情景，构建良好的学习氛围，让孩子们自主、愉悦地朗读儿歌，感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，收到了良好的课堂效果。

一、美景导入，旅游激趣。

良好的开始等于成功的一半！对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维很难马上集中到课堂上来，所以，能否抓住学生的注意力，是否一下子有效地引到课堂上十分重要。上课伊始，我先出示文中场景，通过引导学生看图说话，感受大自然的美丽风光，以旅游方式激发兴趣，让学生初步感知，激发求知欲望。从孩子们求知如渴的眼睛里，感受到整节课的展开有了良好的铺垫。

    紧接着，通过结合实物（铜号、队旗）和孩子自己的图片（红领巾、欢笑），识记第四小节的生字，再把生字卡片当车票，让学习小组长扮演售票员模拟购票场景，同学们通过自己的努力获取车票，初步感受成功的喜悦，在欣喜中开启爱学、乐学的智慧之旅。

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二、小组合作，自主探究。

《场景歌》把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，第一节是一幅大海风景图，第二节是一幅山村田园风光图，第三节是一幅公园景色图，第四幅是少先队员活动的场面。

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每一节结构相同，最适合用“教、扶、放”的方式，有效组织学生自主、合作、探究学习，让学生以积极地心态，在合作与竞争并存的氛围中主动获取知识。因为第四节已学，所以重点放在前三节。首先，带领学生以游客的身份海边观光的形式学习第一节，边学边渗透学习方法。随之，引导学生试着概括学习方法，并随机板书（看图片—说景物—认生字—读韵文）。有了方法的指导，孩子的学习有了明确的方向，第二、三节的学习由学习小组自主选择，做到乐学、学会，让孩子们充分发挥自己的主观能动性。因为有学习方法的铺垫，加上平时学习小组的明确分工，训练有素的孩子们在合作探究的过程中十分投入，展示汇报的时候表现得游刃有余，让不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。孩子们在良好的氛围中随文识字，入情入境朗读，积累数量词，锻炼并提高了语言表达的能力，不断提升语文素养。

三、多样识字，突出重点。

识字是本课教学重点之一，为了让孩子轻松识记、积累、运用生字，我创设了多种的情景和方法，效果斐然。

1、让学生选择自己喜欢的方式识字。

经过一年的指导，学生已具有较强的识字能力和学习经验，我相信学生能学会。所以，在生字教学中，给孩子一个宽松的氛围，以他们为主体，让他们自主学习，积极交流，取长补短。从学生的汇报中，感受到他们掌握的识字方法很多，比如：加一加、减一减、换一换，还有编顺口溜，根据形声字特点识字等，并能做到熟练运用。

2、借助图画识记生字。

图画直观，易于给人留下深刻印象。在教“翠”时，出示翠鸟图片，并告诉学生“翠”字来源于翠鸟羽毛的颜色，学生通过视觉感受留下了深刻的印象，很快掌握“翠”的读音、字义。

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3、联系前后文辨析同音字。

同音字是生字教学中的一大难点。中国文化实在是博大精深，如果没有一定的语文功底，繁多的同音字常常让大人都被饶糊涂。如果一开始没能区分清楚，会给孩子以后的阅读、习作等带来很大的麻烦。每当遇到这样的情况，我都会把相关的同音字都找出来。教学本课生字“园”时，在学生掌握了它的音、形、义的基础上，我们一起找出同音字“元”“员”“圆”“原”，边找边说意思，并给他们标上序号。在此基础上，我会通过说句子为孩子们创设一个个语境，让他们联系前后文内容辨析同音字，根据意思伸出手指进行选择。孩子们侧耳倾听、举手示意，正确率在98%以上，出错的再请同学进行指导，达到全会。我想经过这样长期在语境中稳扎稳打地训练，同音字的辨析应该是没有问题的。

4、多种活动，巩固生字。

为巩固生字、增加积累、灵活运用，创设了开火车、摘苹果、日记展示等活动形式。以开火车的方式，学生挨个朗读生词，检测每个学生生词掌握情况；以摘苹果的方式，结合孩子好胜心强的特点，让学生抢读生字，读字的同时要组词，做到字不离词，检测学生对生字的音、形、义熟练程度；学完课文后，展示一篇旅游日记，逐步渗透“字不离词，词不离句，句不离段”，让学生通过朗读日记，巩固生字词，回顾课文，积累生字词，达到灵活运用。

四、结合生活，丰富表达。

能在日常生活当中恰当地运用数量词，是本课的难点。配乐进行找朋友游戏为突破难点拉开序幕，孩子们在《找朋友》的歌声中走下座位，为数量词与表示事物的词语牵线搭桥，交上朋友，孩子们在乐中学，学中乐。模仿课文，看图、从身边（教室里、家里等）的事物中编数量词儿歌，正式进行难点的突破。图画有形，身边事物熟悉无比，让知识回归到生活中，让孩子感受到知识不只是书本上的文字，而是生活本身。这样，孩子有话可说，再加上对课文内容已经熟读成诵，以此为基础，循序渐进，自编儿歌也便水到渠成了。孩子们的表达十分丰富，甚至有的孩子已然能够做到押韵。

五、想象情景，感受美好。

引导学生发现美，是本课的教学目标之一。留心观察图画是发现美的一个途径，想象朗读，也是引导孩子发现美，感受美好的有效途径之一。在朗读海边风光图的时候，我让学生闭上眼睛，并以声情并茂的情景设置引导他们入情入境。“蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！”有声的朗读与有色的画面同时在孩子们的脑海里呈现，孩子们情不自禁地摇头晃脑朗读起课文来。后面两节是学生自学，没想到孩子们的学习能力会如此的强，在汇报田园风光图的时候，范慧雅如此描述：“一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？”在汇报公园风光图的时候，章依这般叙述：“瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。”孩子们将画面活化了，虽然一节只有四个数量词，十六个汉字，但是朗读起来高低起伏、抑扬顿挫，韵味十足，祖国的美丽、生活的美好跃然眼前。

  本节课上完已经有些时日，但是，课堂上，那美美朗读的声音还在耳畔回荡，那忽闪忽闪的眸光还在眼前浮现，那目不转睛的神情如影随形。这节课，让我感受到创设良好学习氛围在课堂上的神奇魔力，轻松和谐的课堂气氛是提高课堂效率，促进学生健康成长的重要保证。

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