文言文周树人写作文

          这是中学生的三怕。在大多数中学生看来，这三怕是语文课上最难的事情。

          先来聊聊文言文。文言文？！苍天啊，大地啊，两个句号中间十五个字，七八个完全不认识，来，感受一下，这句诗，出声读：“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。”很为难，有没有？首先字不认识，就算认识字，也不知道这一句说的啥内容，表达感情。人教版的高中语文课本，有一本是《先秦诸子选读》，学生初学这本书跟你读这一句的感受是相同的。觉得太难了，害怕回避抗拒。只是他们没得选，所有的虽说是选修，但是所有的学校都回选这本书。只能硬着头皮学。刚开始时，感受都是一样的，学着学着，区别就来了。我们经常跟学生说，这本书是学生文言文学习的炼金石，都是跌跌撞撞开始，有的人咬紧牙关坚持，查字典背注释，排除文字障碍，对诸子的思想有所了解，掌握了一定的信息量，就会越品越有滋味，进而爱上先秦诸子中的某一位，就会把他们的言语挂在嘴边，去跟别人聊时眉飞色舞。而有的人满怀畏难不放松，在学习中不断强化“很难特别难非常难，难到无法逾越”的心理暗示，对于学习中出现的文字障碍，不是去排除，而是用这些障碍去印证文言文的难，既然这么难到无法逾越了，那我就只能放弃咯。文字的障碍阻止他们了解诸子思想的脚步，在没有任何的信息量的前提下，就下了文言文难先秦诸子难的定论，从而止步不前。

      这就是“文言文难”这种偏见产生的过程，其实不止是对文言文的偏见，很多的偏见都是这么产生的：某种障碍导致信息量不足，信息量不足的情况下就在感受或者认知方面下定论。大到许多人对“美帝”的认识，小到大骨头汤能补钙的实践，都是这么产生的。要预防或者杜绝这种偏见的产生，方法也很简单：精准广泛获取信息，经常去问为什么。耐心读完威廉·曼彻斯特的《光荣与梦想》的人，就不会随随便便用“美帝”这个词语去概括描绘美国。骨头汤喝了一碗又一碗，骨质疏松骨质增生一个都没少，就应该问问，为什么说骨头汤能补钙，原理是什么？问了为什么，就会去探究，探究的结果就是：作为钙的难溶复合磷酸盐，通过水煮钙根本无法析出，一碗骨头汤里的钙，比白开水里的，多不了多少。所以，别喝大骨头汤补钙了，所以，人家说的，有人说的，也别不问三七二十一，就拿来当自己的感受和观点。孔子都说了：做人要学思结合（学而不思则罔，思而不学则殆）。学就是扩充信息量，思就是多问为什么。这样才不会被偏见忽悠。

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          偏见产生的第一个原因：信息量太少，下定论太快。

        再来看看偏见产生的第二个原因，就从周树人说起吧。其实我也没想清楚，容我再想想，今天先打个卡，等认真想清楚了，明天再写！