2020-10-27

昨天谈到教学《少年中国说》一课，老师们都说这课文不长、好背，但是教起来很费时间。我们当中还没有哪个老师是两课时完成的，最少的用三个课时，也很有三课时完不成的，我也是。课文得读得背得检查，要交流资料要理解课文内容要检测效果，是好文是美文是文言文需默写。特别是谈到第二自然段的教学时，王红玉老师说：“不光要读要理解，还得引领学生明白每句话的象征意义，‘干将’这个词这里还包含有故事，再给学生讲讲‘干将莫邪’的故事，时间就又不够用了。”

是呀，当课文中牵扯到某一个故事时，我们往往喜欢插入这个有关的故事，一来增加教学的趣味性，二来让同学们增长知识，同时体会这个故事加到文章里来的意义。不过，如若课文中牵扯到的故事我们都要讲一讲的话，真的是很费时间，学生也为未必都肯去听。这个单元的训练要素是让学生查资料，我想何不把有关干将的故事交给学生去查？于是，昨天晚上我布置的语文家庭作业就有查“干将莫邪”的故事一项。今天早上一进教室我就询问学生查资料的情况，孩子们都很兴奋，都表示自己查了，要抢着讲故事。我点一两个孩子站起来讲，一个在讲的时候，其他同学听到有不同的就开始补充纠正。大家叽叽喳喳，从他们的反驳补充当中，我知道他们查的资料并不完全一样，但是都查了，只要故事没讲错，我都肯定定他们，最终也指出“干将”是古代一位铸剑师的名字，也是他所铸的一把宝剑的名字。

查资料得的肯定是幸福的，查资料读到了故事是快乐的，能在全班面前把故事讲明白是让人羡慕的。学生把故事查了，课上教学课文的时候我就省下了讲故事的时间，学生也易于理解它所象征的意义。

教学《少年中国说》，课前让学生查作者梁启超的情况和本文的写作背景，第一课时之后让学生查干将莫邪的故事，教学完这篇课文，我又让学生查课后第三题所提到的李四光、邓稼先等为实现中国强国梦而努力的人物的资料、事迹，办成手抄报，学生欣然接受且高高兴兴。

我们的上课时间有限，课内牵扯到课外的知识却很多，只有让他们自己去查去了解，他们才会收获更多，查的过程中还能锻炼他们收集整理提炼的能力，所以，一些该补充的资料由我们去讲，不如让他们自己查来自己讲。可见查资料这一训练要素要落到实处是一大要事，不可忽略，不可代劳。