[——产生好想法的基本思路]
《小王子》作者圣埃里克苏写过一句话，“I would bring myself down to his level.”大概意思是自己与大人讲话必须要把思维降一个等级，以此来讽刺成人世界。
昨天在微信上看到一篇推送，关于孩子的世界，看后感觉在小孩的世界里，成人可能才是被愚弄的对象。
内容是美国知名趣味博客Pleated-jeans的博主做的几幅图，关于孩子眼中的世界与成人的世界进行对比，放两张图：
这让我想起，在微博看过小学生作文、考试等脑洞大开的回答，令人捧腹：
例子：
小学生：_____
阿姨：哟是红灯啊，我没有注意！
A.正确答案：
小学生：阿姨，现在是红灯，您不可以走，注意安全！
阿姨：哟是红灯啊，我没有注意！
B.脑回路短路答：
小学生：阿姨，我是红灯啊，您不认识我啦？
阿姨：哟是红灯啊，我没有注意！
类似的小学生脑洞大开的例子网上很多，有人感慨现在的小学生想法真的得令人摸不着头南，让人感觉到小学生的无尽嘲笑。
那上面这个例子来说，仔细想来，会发现不管是答案A，还是答案B，都确实能匹配。只有在考试的时候才会有唯一的答案，在生活中，谁规定名字不能叫红灯呢？
另外，你会发现所有小学生脑洞的回答，本质上没有超出自己知识的范围，但却让自己一下子就记住了这个信息。
不经让人想问，为什么小学生的脑洞能这么大？为什么明明知道的都差不多，创意的点子总是被别人家的孩子想到？
当然，这个问题的原因可能有很多种，我试着从我的角度，尝试着回答一部分原因。
当我们觉得B答案脑洞大，是因为发现这个“红灯”指的是人名，而不是我们熟知的“信号灯、止步、危险”等一些强连接的信息，这是成人的过去经验积累所形成的固化思维。
然而孩子没有那么多经验，对句意的判断没有那种经验的束缚，红灯是指人名还是信号灯，对他们来说都是一样程度的连接。用一个概念来解释就是每个人的“心理表征”构建程度不同，从而产生的联想也不一样。
关于心理表征在《刻意练习》这本书中的解释，是一种与我们大脑正在思考的某个物体、某个观点、某些信息或者其他任何事物相对应的心里结构，或者具体或者抽象。
举例来说，提到蒙娜丽莎，很多人马上会在脑海“看到”那幅著名油画的形象，有些人甚至能知道细节，历史等等信息，这些形象就是蒙娜丽莎在他们脑海中的心理表征。那可能小学生没看过蒙娜丽莎的画，但正好隔壁邻居的那条狗就叫“蒙娜丽莎”，于是隔壁邻居那条狗就是蒙娜丽莎在他脑海中的心理表征。
如果再等孩子长大，学到了很多东西，邻居家的狗也早已逝去，慢慢的，蒙娜丽莎在他的脑海中又是会跟第一种情况相类似。
我们每个人都有过是孩子的经历，成长的过程中不可避免的会经历一些事，经验开始丰富，对信息的处理手段发生变化，事物在大脑中的“心理表征”也呈现不同，由于大部分人也不会察觉自己孩童时期是如何思考的，渐渐地脱离了种思维方式，长大后再难进行那样的思考。
就像一个“知识诅咒”，我们一旦掌握了某种知识，就很难想象不知道这种知识的情况。其实不仅仅是创意的大敌，也是我们生活中处事的大敌，因为“知识的诅咒”，我们会变得傲慢、难以沟通、互不理解。
既然已经无法像孩子那样习惯性思考，那么如何才能产生好的、有意思的想法呢？
这里借用李叫兽与成甲提到的方法，总结下自己的想法：
第一是广度，就是思考的多样性，可以结合经历或者不同事物，也可以结合知识、事物的性质、属性等等进行思维的发散，根据不同的性质、属性找到不同的用法。
之前听水哥讲过一个蜡烛的例子，利用蜡烛熔点较低、遇冷凝固的性质，做一个工艺品；与鞭炮结合，做一个延时的爆炸装置等等，根据不同的性质就会找到不同方法。
所以，尝试问自己，这个概念还可以解释哪些现象？又可以根据性质，应用到哪些领域？
（推荐工具：九宫图分析法）
第二是深度，就是想的更深，如果对某个知识、事物，只能想到一两个联系的话，那就不断深化这几个联系，尝试问自己，为什么？直到不能再深下去，这样就可以到达思维的底层，会发现这个联系会与最初的知识中间隔了好几层，而最深的这层可能才是本质。
举个例子，去医院看病，告诉医生头痛，但医生需要全面检查，因为你的病因很可能并不在头部。但大多数人就是在头痛医头脚痛医脚。
所以，从WHY出发，尝试先问自己为什么？
（推荐工具：黄金思维圈）
（本文仅代表个人的思考观点）
Shawn
2017.04.03
参考：
安德斯·艾利克森 / 罗伯特·普尔.《刻意练习》
李靖《为什么你看了很多书，却依然没有洞见》
成甲《好好学习》