浅谈“输出”

        怎么说呢，很不想在这里谈工作的问题，但为了顺应潮流，今天就浅浅的分享一下我对数学课堂上“输出”的点点见解吧！因为不是数学大咖，所以见解肯定浅薄，看了勿笑掉大牙！

        对于课堂上的“输出”一词的初次聆听，是在国培的一次培训课上，洛阳师院的一个数学教授在给我们上课的时候，谈到了“输入”、“输出”这两个词语，顾名思义，输入就是我们对知识的讲授，输出，就是学生对知识的反馈。教授在讲课的时候就提出来了，说：“你的课上的成功不成功，主要看输出的结果。”想想也是，我们都在进行课改，固定模式、按部就班、环节相扣，也可以说一些课堂是花里胡哨的，看似热热闹闹，但实质呢？学生对知识的本质倒底掌握有多少，没有人知道。

        如何来定位一堂课的效果，看学生的“输出”就可以了。（片面之见解啊！）输出包含很多方面：

        1.说

        课堂上学生是主题，那当然离不开学生的语言表达，学生在回答问题的时候，是否能用规范的语言，抓住知识的重点来表述自己的见解。如果大部分学生都能说出自己的独特见解，估计他们对知识都有了很好的理解。

      2.板演

      指生演板估计是流传下来最长久的“输出”模式了！因为只有演板的过程中，教师才会发现问题，及时纠错。但板演忌讳只挑好生，而更应该照顾一下差生和中等生。

      3.检测

      要想知道全班学生对知识的掌握情况，最好的方法莫过于检测了！其实，检测也是“输出”的一个模式，他可以看出学生对知识的综合运用，每一次检测，也是为教师下一步工作重点提高资料，让教师在进行复习讲新的时候，有个知识的偏重点。

      课堂艺术千千万，只要肯努力，每个人都会创造出自己特色的教学风格，让我们一起努力，走在创新的路上！

（初次写工作上的事，实在是感觉内存缺乏，只能干巴巴的，勉强写一段吧！）