科学与历史，通过疫情孩子能学到什么？这些学校公益线上课给出答案
看点 受疫情影响，全国中小学纷纷延迟开学。如何陪孩子度过疫情期成为家长们面临的难题。除了近期刷屏朋友圈的“冠状病毒”绘本外，外滩君也发现了由一土学校和北京朝阳区赫徳双语学校开设，疫情相关的免费线上课程。这些亲子参与的课程，通过项目式学习的方式，在普及疫情知识的同时提升孩子多项能力。
整合丨Jane 编辑丨Travis
在新型冠状病毒爆发的初期，一位家长写给孩子们的“冠状病毒”绘本刷屏了朋友圈。
她在居家隔离的这段亲子时间，用绘本的形式，为孩子解释孩子围绕在身边的大事。
“冠状病毒”绘本
诚然，病毒的大爆发带来不小的挑战，也带来了焦虑和恐惧，但对抗病毒的同时，家长们也要冷静下来，让孩子了解事实、学习科普、理解病毒、生病这些概念，学习用正确的态度去面对，提高意识，养成好习惯。
除了家庭教育，外滩君发现一些学校也走在了“前面”：一土学校和北京朝阳区赫徳双语学校等都开设了线上系列公开课，帮助孩子们直面疫情、了解科学。
这些课程涵盖几个特点：
首先，是课程设置围绕疫情出发。
例如北京朝阳区赫德双语学校的《让你一读就懂的新型冠状病毒手册》，让学生全面了解新型冠状病毒。
其次，这些课程均以项目的形式展开，通过一个项目开展几个模块，让孩子们全面的了解疫情。同时还注重素养能力的延伸拓展。
例如与传染病有关的不仅是科学，对于社会的影响是全方位的，在一土学校的系列课程中，还帮助孩子们拓展了人文科学和历史问题，从而带给孩子们更理性的思考和分析。
最重要的是，这些课程不限制在本校学生，免费公益开放给所有适龄的孩子，家长也可以陪同学习。
一土学校
北京一土学校提倡以“全人培养”为目标的生成教育，在个性化和跨学科的教学实践中，激发和保护孩子的内心内驱力。
因此，在这场疫情面前，一土学校在设计公开课时，也注重从不同角度带孩子了解和审视这场灾难。
公开课涵盖以下几个方面的素养：
1. 自然科学与数学
传染病本质上来讲是一个科学现象，也只有从科学的角度去了解和研究它才能进行有效的治疗和预防。当前的环境正是孩子们更加深入了解传染病相关知识的绝佳时机。
有关这一话题，中学生们可以探究以下这些问题：
1. 什么是病毒？
2. 病毒有怎样的结构？
3. 病毒如何入侵宿主？
4. 人体如何抵御病原的入侵？
5. 不同种类的病原有什么区别？
6. 为什么抗生素无法抑制病毒？
7. 人类可以通过什么样的策略辨别、抑制或预防病原？
8. 核酸试剂盒是如何工作的？
9. 为何动物身上的病毒会转移到人类身上？
这些问题有些是初中生就应具备的常识（问题1、2），有些则是高中生物学习的重点内容（问题4、5、6、7）；
还有些可以作为基于课内知识的拓展，同时对加深课内知识的理解大有益处（如：问题3有关“生物分子的相互作用”、“细胞膜的特性”；问题8有关“中心法则”，“PCR技术的应用”；问题9有关“生物的进化”）。
事实上，借助多媒体资料，结合教师恰当的讲解，所有初中生都可以在一定程度上理解这些问题，并在这一过程中一方面锻炼科学的思维方法，一方面以病毒为线索建构细胞结构与功能的知识网络。
当转换视角后，还可以从疾病传播的角度提出这些问题：
哪些因素可能影响病毒的传播？
病毒的传播规律有怎样的特征？
如何统计疾病数据？
可以用哪些方式直观呈现数据？
如何解释数据呈现的规律？
如何利用已有数据推测疾病传播的趋势？
对这些问题的探究，实际上是一个数学建模的过程。
当然，进行精确的数学建模需要更多的生物学、传染病学知识以及更高级的数学工具，但中学生其实也完全可以利用基本的生物学知识（包括“病毒的特性”，“种群增长的规律”）和初等数学工具（如“指数函数”，“统计学基础”，“基本图表绘制”）进行基本的建模练习。
网络时代丰富的数据来源为这一学习过程提供了充足的学习资源，在场公开课中，一土的老师们会教学生如何准确甄别和有效利用这些资源，在一个有实际意义的情境中，学习课标要求的知识与技能。
2. 人文科学与历史
传染病不仅仅有关自然科学和数学。
从这次灾难中我们就可以清楚的看到它对社会的影响是全方位的，同时也必须动用全社会的力量才能够战胜这场灾难。
从这方面一土学校设计的公开课会引导学生探究这些问题：
现代国家建立了哪些医疗卫生体制？它们如何运作？应如何改进？
针对传染病的预防和控制，政府应承担哪些责任？可以起到怎样的作用？
针对传染病的预防和控制，社区应承担哪些责任？可以起到怎样的作用？
针对传染病的预防和控制，每个公民应承担哪些责任？应怎样做？
在突发灾难中，如何高效调集社会力量进行援救？
在突发灾难中，国际社会可以起到怎样的作用？
传染病疫情会对经济有怎样的影响？
传染病疫情的发生和发展有什么样的社会和文化原因？
诚然，这些都是极其复杂的问题，以中学生的力量不大可能给出圆满的答案，但中学生探究这些问题的意义绝不在于找到确定的答案（其中很多问题恐怕根本没有确定答案），而在于对这些问题的关注，以及探究的过程。
在这一过程，一土的老师们会引导学生进行信息搜索和筛选，结合课上学习的政治经济知识进行推理与分析，使学生在温习课内知识的同时掌握分析复杂问题的方法，锻炼在复杂情况下进行判断的能力，这无疑将对孩子未来的成长大有裨益。
当把眼光移向历史的长河，其实可以发现传染病竟然伴随着整个人类历史，并在其中扮演了重要的角色。在这场公开课里，对历史感兴趣的学生也可以探究这些问题：
人类文明的起源与传染病有怎样的关系？
人类的农业和畜牧业发展与传染病有怎样的关系？
是什么因素造成了黑死病在中世纪欧洲的肆虐？
黑死病怎样影响了欧洲历史的进程？
新大陆的发现如何造成了梅毒的流行？
欧洲殖民者如何通过传染病对美洲原住民进行种族灭绝？
为何美洲和澳洲的原住民对于天花等疾病难以抵御？
西班牙大流感对人类文明带来了怎样的影响？
清朝末年中国鼠疫的爆发和消灭带来了怎样的启示？
抗生素的发现和使用对人类文明带来了怎样的影响？
对于中学生来说这些话题很多不在历史课本中出现，但所有这些问题都是极其具有探究价值：它们不但可以提升学生学习历史的兴趣，在当今的情形下更是具有特别的启发意义。
3. 中英文阅读
这段日子里，我们经历着大规模的信息轰炸。
在这些各种来源的文章或信息片段中，不乏简明扼要的报道、鞭辟入里的分析、感人至深的记录、引人共鸣的感悟，同时也不乏非理性的情绪宣泄，甚至夹杂着诸多恶意或非恶意的谣言。
这为家长和老师，尤其是语言老师们提出了一个艰巨的挑战：如何帮助孩子掌握正确的阅读方法，从而分辨出优质的资讯，而不被谣言欺骗，被情绪裹挟。
在这段时间里，家长老师们可以引导孩子可以思考一下这些问题：
如何甄别可靠的信息来源？
如何通过多方信息的对比找到最有可能的真相？
谣言具有哪些特征？
怎样围绕论点进行有逻辑的论述？
怎样从文本中挖掘出作者的潜在真实态度？
怎样提出一个有意义的讨论问题？
怎样围绕一个主题进行有意义的辩论？
科学语言应该具有怎样的特点？
如何有效使用非语言工具（如图片、图表）进行有效的信息传递？
对于文本的选择不应局限于中文，实际上这正是在实际的有意义的语境中学习英文的机会。
有价值的英文文本来源，包括中文正式报道和文件的英译（是很好的对比阅读材料），外国政府的声明（可以从不同国家的声明中体会不同国家的态度和态度变化），国际组织发出的正式文件（如WHO的相关文件），甚至科学论文的部分片段（如印度作者那篇引发阴谋论的论文）。
此外，不妨利用在悠长的假期中的整块时间进行一些相关的整本书阅读（如《枪炮，病菌与钢铁》的中英文），以及在闲暇时候观看一些相关的影视作品作为调剂，同时锻炼英文听力（如有关传染病或公共灾难的《鼠疫》、《血疫》、《埃博拉》、《切尔诺贝利》等等）。
课程信息：
2月10日-2月14日每晚20:30-21:15
2月10日：科学透视镜下的病毒与传播
2月11日：疫情里的数学
2月12日：用英文读懂这次疫情
2月13日：资讯爆炸中的阅读与思辨
2月14日：历史视野中的瘟疫与人类社会
报名方式：扫描下方二维码报名。
适合年龄：10-12岁学生。
注：已错过的内容可以回看，欢迎家长陪同收听。
北京市朝阳区赫德双语学校
如果孩子年龄偏小，可以看看北京赫德双语学校。
在这次疫情之下，北京赫徳的小学各学段的老师们根据孩子们的年龄特点，特别设计了一系列项目课程，在家也可以指导孩子们进行系列项目学习。
课程分为六期，2月13日起，一周三次，第一期课程是针对三年级设计的项目任务：做本一看就懂的病毒防护手册。
本项目课可以按照活动分阶段自主进行，此引导视频是部分活动的引导，希望可以为各位读者朋友做个参考。
项目名称和背景：
《让你一读就懂的新型冠状病毒手册》
2019新型冠状病毒（2019-nCoV）因2019年武汉病毒性肺炎病例而被发现，2020年1月12日被世界卫生组织命名。2020年1月湖北科学技术出版社出版的新型冠状病毒预防普及书籍——《新型冠状病毒肺炎预防手册》正式面世。
其实现如今网络和市面上的关于新型冠状病毒手册已经非常多了，但是适合低龄段小朋友阅读的手册却很少。
项目要求：
请孩子为学前班、一年级的同学，创作一本《让你一读就懂的新型冠状病毒手册》。
北京赫徳的老师们将这个项目分为了三步，帮助家长引导孩子创作：
步骤1：
请仔细阅读《新型冠状病毒预防手册》，并通过网络查找，研究创作一本手册需要具备哪些要素？
给家长的建议：
在制作一本《让你一读就懂的新型冠状病毒手册》这个学习要求中，形式上是“手册”，也即需要思考一本完整的手册包含的要素是什么。
在制作中，家长可以这样问孩子：你见过的手册有哪些？都有什么要素？
例如常见的一些电影、书籍的宣传手册，社区发放的居民保健手册……如果家中恰好有一本手册，可以拿出来翻看一下。
通过阅读和查找后发现，病毒手册应该包含的内容有：封面（手册的题目，主编的名字，出版社的名字）、作者简介、序或前言、目录、正文内容、后记，其中最为重要的是手册封面、目录及正文内容。
步骤2：
目录是一本手册非常重要的内容，相当于作者的思路、提纲，读者可以通过目录查找到相应的内容。请孩子来设计一下自己的目录：
在孩子设计目录时，家长可以用一些问题引导孩子思考。比如：给低年级小朋友制作的手册，要注意什么呢？
结合手册的特征和阅读对象，我们会发现设计上需要通俗易懂、图文并茂，针对低年级，图文还需要生动有趣！这个思考的过程实际上是一个完成手册定位的过程，因此，就能让孩子规避在制作时简单地堆积、摘录材料的问题。
同时家长还可以问：我们制作这本手册的目的是什么呢？
任何一项学习，都需要聚焦学习目标。制作手册的目的是什么呢？是为了能让我了解基本的新型冠状病毒的常识，了解它是为了能进行自我防范，进而懂得并有意识和责任提醒他人拒绝食用野味，提升保护野生动物的意识。
明晰了以上内容，我们就可以边阅读资料，边着手设计手册的目录了，其实编写目录的过程也是梳理框架的一个过程。
步骤3：
在进行了上述的热身活动后，开始编写一本《一读就懂的新型冠状病毒手册》。
在制作这本手册时，公开课的老师会首先为孩子提供一部分思路，孩子们可以通过阅读参考资料和网上搜索材料来找到答案：
如1. 什么是新型冠状病毒感染的肺炎？为什么这个病毒被命名为新型冠状病毒？
2. 新型冠状病毒是如何传播的？它的病毒来源可能是来自哪里？
3. 哪些人容易感染新型冠状病毒？
4. 什么是无症状感染者？什么是超级传播者？
5. “新型肺炎”与流感有什么不同？
6. 新型冠状病毒最怕什么？
7. 我们应该如何预防“新型肺炎”？
完成后家长可以帮助孩子将作品装订成册，在家引导孩子和爸爸妈妈或弟弟妹妹分享，听取他们的反馈，并逐步改进作品。
给家长的建议：
制作一个病毒防护手册，看起来是站在人类的角度去认识病毒和防范它们。但家长在和孩子共同学习的时候，还可以同时从病毒的角度去了解它们的存在。
以上仅是此次赫徳公开课的第一期，在这场公开课中，可以让孩子逐渐理解为什么病毒会广泛地传播，从而理解我们现在为什么需要洗手、戴口罩来避免被感染的原因。
同时，赫徳的老师们还会帮助孩子梳理一下历史上爆发的几次大的流行病，作为项目学习的延展部分。
2月13日起 一周三次
1. 做份一看就懂的病毒防控手册
2. 同心战疫，如何正确甄别信息？
3. 如果我是决策者，疫情管控怎么做？
4. 特别的日子里，适合孩子的绘本故事
5. 理解疫情，我们这样带孩子创作绘本
6. “我们”的家园，我们的选择
适合年龄：小学阶段的孩子们
报名方式：扫描下方二维码即可报名。
注：所有直播内容错过可以回看。
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