环保狂想曲－Day4 环保教育，可以再精致一点吗？

从乡下人逐渐的演变成城市人的过程，很有趣的一个变化是冲澡的频率越来越高，早上起来没有精神，冲澡；阴霾天心情灰暗，冲澡；运动到微微出汗，冲澡……当我今天没有灵感的时候，我又先去冲了个澡。然后我发现个有趣的事实。

在我们的意识里面，其实是有关于“节约用水，利千秋万代”类似这种不知道什么时候被植入的价值观的。然而及时行乐，满足当下而忽视相对长期的影响是符合人们天然的心理特征的。我盗用经济学上的“双曲线贴现”来解释，意思是回报周期越长，人们想得到它的动机就越小。当我们的价值观和我们天然的心理特征斗争的时候，往往后者胜出。

这样的情况下，就需要环保教育了。可是呢？我们的大众环保教育就是靠这种要不然给你展示个绿洲变沙漠的景象，要不然就是那种黑人小孩端着杯黄色的水；或者就是干巴巴的提醒“请节约用水”……相比较而言，我觉得最后一种反而可能是最好的，为什么呢？继续盗用我今天从朋友那里听来的一种理论。

当幼儿园的小朋友做错事情，例如小朋友在排队的时候推别人，我们的老师通常的做法，第一遍，绿灯警告，“排队的时候不可以推别人”；如果孩子继续推，那么第二遍老师会给到黄牌警告，“排队的时候不可以推别人，不然你就不要玩了”；第三遍时可以想象老师选择红牌惩戒，就是从队伍里面出来，到边上反省去；第四遍可能就是召唤家长了。

和这种传统教育方式不同的教育方式被称为“自觉管教”。这种管教方法下，当孩子推别人的时候，第一遍老师会先提供一个有帮助的建议，“你是不是想要更多的空间，但是你不知道怎么得到。或许你不用推别人，因为别人会疼。你或许可以将胳膊抬起来，这样可以获得更多的位置或者也可以请别人让一点位置给你”。第二遍，孩子继续推别人，老师要做的是创设安全的环境，注意，不是吓孩子。老师会告诉孩子，没关系，他需要老师帮助一起来学习一下怎么才能掌握这个技能。第三遍，学生还是在推别人，老师会意识到需要根据这个孩子的需要制定一个更佳方案，这个方案是符合大脑学习特点的。当事件发生的时候，首先要让大脑的脑干部分觉得是安全的，然后让负责情感状态的边缘系统觉得是被接纳的，然后才是能调动负责学习的前额叶并且学习得到相应的技能。所有的这些努力都是朝着一个目标，就是让小朋友掌握这个技能。

兜了一大圈回到我们的节约用水这件事情上面，我们一直在使用的是脑干部分的生存状态进行环保教育，不是让我们觉得安全然后来做什么节约的事情，而是让我们觉得非常不安全然后避免浪费。在整个过程中，我们无法觉得自己被接纳，一直觉得自己就是个罪恶的“消费者”。这样也就谈不上，用我们伟大的“前额叶”去学习什么技能。

盼望哪一天，我们的大众环保教育做的再精致一点，再温柔一点，再智慧一点，尤其是针对我们这些渴望被教育的。