思维导图（2）:化零为整

在学习之前，我想分享一个我的真实经历。

考编的时候，那本教综书将近四百页，知识点和记忆点非常多。在记忆第一遍的时候，常常记住了一个知识点，就忘记了前一个背诵的知识，令人焦头烂额。

在一位老师的指导下，我慢慢地开始学会从宏观、中观、微观的角度去画思维导图，将大的知识用关键词归类，再根据关键词统整知识。这时候，我发现那么大本的书，在我的脑子里已经形成了一个大致的框架，看到一个词语，马上就能翻到书的那一页，慢慢地，知识结构越来越清晰，知识点记忆的越来越牢固，闭上眼就有一个大致的教综思维导图在我的脑海里。

从这个经验当中，我想说的就是，这或许就是于畅老师要分享的思维导图的魅力:化零为整！

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老师以一个游戏入手，如何将一些不相关的词语在一分钟之内记住，组成一个有趣的小故事能让人印象深刻，我觉得这就是化零为整的概念。

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事实上，脑部的思维过程没办法让大家看到，但若你能将思维导图画出来，这边就是脑部思维可视化的过程，同时也是个人脑部思维发散和思考的整个过程。

我们的脑部每天都要许多的东西，利用思维导图就能通过导图的形式对一些没有必要存在的旁枝末节的东西进行筛选整理，让重要的东西真正留在脑子里。

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思维导图不但对我们平时的重要内容的记忆有帮助，而且对我们老师和学生的发展更有帮助。接下来的内容，是我觉得这堂课最有实用价值的部分。

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当思维导图运用在教学设计时，可以很明确地围绕新课程课标，通过宏观，中观，微观的思考，系统化地规划一门课程的教学体系。比如，在学科备课时，要去思考教什么，单元化整理，最后要怎么实现这个教学目标（即怎么教）的设计过程。是在做学期计划，单元计划和课堂计划时，真正实用的，能让计划更加明确，更加一目了然。

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作为一名新语文老师，很庆幸在正式进入学校之前能够了解到这么棒的一种教学设计方法。不论低中高段，不论识字写字、写作、阅读还是综合性学习，或者口语交际，若能利用上思维导图，都将是事半功倍的教学手段。

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思维导图之所以让大家如此喜爱，我想这其中的原因，是人们根据设计者的思维导图，能够真正一针见血地看到设计意图，这其中就涉及到设计者们在制作思维导图时的思路如何。

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制作思维导图，最关键的原则还是要尊重以下规则:

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事实上，思维导图的整个过程都应该围绕清晰的目标，理清各部分之间的关系，要有非常清晰的全局性。在制作之前，更应该做足准备，备教材，备教法，备学生，做好三种计划，这样的话，我们做出来的思维导图才是真正有灵魂的思维导图。

思维导图的形式也多样，可以根据学生的年龄特点和教学内容的结构来进行设计。

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老师在讲授这一部分的时候，举了一个很好的例子，用这个例子就能很好看到思维导图化零为整的强大功能。

不仅教师做教学设计时使用很方便，在学生自主学习的时候，如果能够学会这样的学习方式，对学生清晰思路的培养以及各方面的能力培养都将是最好的一种方式。

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针对不同的思维导图样式，分别培养学生分析能力，比较能力，推理能力，整合能力，不用的思维导图具有不同的功能。低段的学生也可以从简单的样式开始学习，所以，这是只要你愿意花心思就能学得会的好学习方法。

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阅读是分析人物性格，场景的对比，异同点的分析，故事的复述:

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相信语文老师都知道，写作是小学最难教的一个部分，首先是因为孩子们没有一个完整的思路，其次是小朋友们掌握的词汇量等等都不足，最后知识的零散让孩子们无从下笔。

充分利用思维导图，就能解决这个困难:

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在科学的教学中，我已经接触过气泡图和韦恩图，一眼就很明晰的思维方法真的会让记忆更加清晰，让记忆印象更深刻，反正它的好处多得数不胜数。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！只有真正在实践中才能体会到它的优点。所以，在新学期来临之际，可以充分学习利用起来，只有在实践中才能体会到它化零为整的巨大功能！

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在实践中，让思维导图也成为一种“习惯”吧！