啦啦

通过案例材料我们可以知道，小陈在国外进行汉语教学上遇到跨文化交际的困难，我们针对上述材料做了如下分析。

跨文化交际即不同文化背景的人们之间的交际行为，期间我们会发现我们与当地人或者是文化背景不同的外国人都会存在由于文化差异而导致的交际障碍，交际原则的不同，价值观念的分歧，母语文化的的思维定式和对异文化的成见，也可以说每个人或多或少的会对别的文化具有文化定式和民族中心主义。因为这些跨文化交际中的特点，我们的跨文化交际常常分为4个阶段:1.蜜月期，就是觉得很新鲜，如果现在旅行者就很喜欢出国旅行感受异土风情。2.挫折期，这一阶段会出现文化休克，也就是说在非本民族文化环境中生活和学习的人，由于文化冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状，处于不同文化环境中的人都要经历这种文化震荡，经过分析我们可以发现小陈遇到的所有问题都是处于异文化背景的人们的交际问题，这些问题都具有普遍性，但由于每个人所处的环境和具体问题不同，下面我们具体分析一下她的情况

1.她在孔院任教时能够鼓励学生发表自己的观点，穆斯林的学生会有体会介绍他们的穆斯林文化，说明她能够以学生为中心教师为主导，充分调动学生的主动性和创造性。对于穆斯林学生经常上课时会向小陈请假做礼拜，并且她同意了，说明她能够移情，换位思考，尊重穆斯林同学的宗教信仰，不让学生处于两难的局面，但是造成他们跟不上进度，小陈应该学会用别的方式补救，如果因为他们个体长期缺课，学习时间不够，赶不上进度，则目的语也就是汉语有一种挫败感，这将转化为消极情绪，产生焦虑等一系列问题，我们作为老师，在最开始允许他们多次请假做礼拜时，就应该想到学生跟不上上课节奏的后果，所以应该和同学表达出对于穆斯林文化的尊重，如果他们要请教的话一定要在课后加倍学习。最好的方式就是在课后多和他们沟通，毕竟学习语言一定要多炼习，他们已经措失了小陈为他们提供的目的语环境，他们如果想学好汉语一定要因为热爱而学习，因为学的好，而更觉得简单，而更愿意学习，让学习汉语成为一种良性循环。努力掌握听说读写的需要技能和语音词汇语法汉字语言要素，能够将语言知识只是转换为语言技能进行语言交际。

2.对于小陈班上有个学生经常给她发表达爱意的短信，并且上课还总盯着她，我们可以知道这个男生喜欢她，但不好好学习汉语，上课不有效把握我们汉教老师给他创造的目的语语言环境，而小陈总是不理睬，小陈的反应是不完全对。为了顺利完成教学任务，师生之间应该建立健康的关系，这种关系既不是传统的上下级关系，也不是毫无界限的"哥们关系"，我们主张建立一种尊师爱生，团结合作的关系，应以师生间相互移情性理解为基础，即设身处地地理解对方，而不是教师对于学生由上而下评价性的理解或者学生对于老师，由下而上敬畏性理解。一直不理男同学的，对汉语教学本身就不是有利的，我们应该和他在沟通，告诉她作为老师她不希望有这样异样的上课状态，并且告诉表扬他的优点，比如聪明什么的，让他把心思放在学习汉语上，和他建立师生关系，教与学的关系，而不是师生间应避免的追求者和被追求者关系

3为了获得更好的教学效果，小陈精心制作课件，并且尝尝从下载图片或视频。从此可以看出小陈的工作态度非常端正，认真的为上课做准备，抓住了四大环节中的课堂教学并努力做好自己的本职工作，能够通过多种方式，多种渠道进行教学，比如利用图片和视频就借鉴了法国，古不里那和古根汉的视听法的技巧。这个应该受到鼓励和认可

4.但对于教学研讨会上因为和同事想法不同而不直接表达，应该有所改变，研讨会，顾名思义就是研究讨论发表个人意见，集思广益的会议，处于不同文化背景下的交际者多不会介意不同观点，不同立场，而我们应该学会的是如何将我们的想法最有效，而不让别人反感的方式表达出来，这是我们这跨文化交际的根本特征，即如何发现认识和对待不同文化之间的差异。学会采用最符合在民族，最恰当而有效的方式表达自己的意见

由小陈的经历可得，要成为一名优秀的对外汉语教师我们需要具备专业技能，职业道德，跨文化交际能力，跨文化适应能力等几方面加以提高，有了雄厚的基垫，才能与其文化进行有效的沟通，才能在跨文化传播的路上越走越远，绽放出独特的耀眼的光芒。