学习《跨学科视野下的自然笔记》2019兴成长计划第四讲学习心得

       

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      8月1日听了王思思老师的《跨学科视野下的自然笔记》。我们知道自然笔记就是以图画与文字结合的形式，本质上就是一种科学观察的实验记录。可我们为什么要在跨学科的基础之上进行自然笔记的记录呢？让我们一起来看看吧。

      要说到跨学科就要说到统整项目课程，统整项目课程重点以“学科”和“主题”两个视角进行课程开发，课程主题确定上以国家课程为标准，从科学教材和真实生活中进行选择，在课程内容设计上每个课程兼顾科学和人文视角，聚焦学生面向未来的关键能力和核心素养，培养学生的全球视野和家国情怀。课程统整是将两个或两个以上的看似不同、实则相关的事物和现象组成一个有意义的整体，通过对学校相关的课程及学习领域进行整合，通过加强各学习领域及各科目的整合，增加学科间的相互关联。

      我们这节课所讲的是开设以自然笔记为主的美术课程，通过科学、语文跨学科的参与，通过理论与实践，旨在提高学生对自然的感受，增强中小学生对自然的保护意识，我们的目的也是培养出具有高感性和高体验能力的创作性综合性人才。自然笔记只是统整项目的一个部分，自主合作，自主探究是自然笔记的一个基本学习方式。老师在跨学科的设计当中充当设计者和导演，孩子在这样的过程当中自主学习，自主探究解决问题，并且通过这样的活动，以后还会思考探索更深的问题，所以这也是一个持续性的学习。

       

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        如何来进行跨学科来记录自然笔记呢？自然就要说到大概念，大概念是指将那些分散的事实经验、知识技能连接成为整体，并且赋予他们意义的概念、原则和理论。大概念将不同的学科、零散的技能经验连接成为一个整体，使学习者形成更加深刻持久性的理解，在跨学科课程设计的过程中大概念是我们设计课程的基础和目标，这些学科可以在大概念这个知识点相关延伸、延展，带领学生进行探究。

   

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      我们所跨学科主要有美术、科学、语文等多种学科，教师协同设计和实施教学的跨学科学习课程课程以美术绘画操作为基础，科学实验为支撑，语文阅读写作为铺垫，依托信息技术手段来完成课程统整。学生基于自主合作、自主探究的学习方法，旨在培养学生的设计创新思维，自主学习能力，提高学生面向未来的核心素养。

        跨学科的自然笔记的设计要有三个基准:一要基于教材，结合美术、语文、科学、数学等各个方面。二要基于的主题是统整课程、生命教育、环境保护、自然探索等方面。三基于生活，如24节气、动植物、建筑景观等。教学内容要有一定的逻辑线，可以分为四个单元，一让学生感受自然，通过文学作品、艺术欣赏、歌舞表演方式去感受自然。二是寻找自然中的艺术元素，其中的美术元素包括点、线、面的结合，水彩、剪贴画、油画等方面。三是自然的启示，环境科学、语文科学、生物等知识都能积淀在里面。四是人与自然的关系，人与自然有一定的逻辑关系，空间社会、科技文化、经济资源等方面都有关系。在设计许可的时候，美术用绘画手工方式表示，而语文则用阅读写作表示，而科学方面用信息技术来表现。

      美术的统整课程在某一主题的相关联下具有共性，统整主题在学生的生活经验和理解范围之内，追求完整有意义的连贯的学习，不能只是简单的拼接，要在学生的生活经验和理解范围内，有助于学生的发展，让学生成为课程的主体。在统整的过程当中，老师提出课程设计学习单，所以老师是统整课程的设计者和导演，需要各个学科的老师把我们的教材重新进行本土化的综合理解、重新进行构建。

      这也要求我们教师多多学习各科知识，不断培养和提高自身的教研能力，创造设计出与学生生活经验贴切的课程设计。才能打造这样一个高效的课堂，一最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在课前做好充分的备课准备。二根据具体情境灵活运用教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；积极参与、独立思考、自由表达。三用科学的指导方法重构知识结构，培养学生独立完成学习任务的能力，提高整体学习效果，组织学生进行有效的合作。作为教育主导者的我们必须必须首先改变自己，做到以上几点才能实现高效课堂的目标。

   

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      跨学科的自然笔记可以让改变学生的思考方式，也必然改变教师的教学方式，突破我们学科的边界，让学生的认知不再狭隘！这种模式需要我们不断去尝试，去实验，才能体会它的奥妙。千里之行始于足下，让我们动起来，首先做一个关于自然的课程设计吧！