天出

观察对象：天出（七年级）

记录时间：2017年3月1日 星期三下午（休闲娱乐课程）

整理时间：2017年3月2日星期四

1.原地跳跃，左右摆头，甩手（多次，经常性行为）爱好

2.主动与新出现在所处环境中的人交谈“人际沟通能力”

看见坐在椅子上的我，问我：“这个老师没见过，这个老师叫什么名字？”类似的对话重复发生了两次。然后他对自己的老师说：“这是李谁谁（应该是没听清我的名字）老师。”

有别的人进到教室，他会立刻注意到，并主动打招呼：“某老师好”、“某叔叔（阿姨）好”

对老师说：“高老师，棒棒的”

3.很容易察觉到别人的注视，并做出对视，不会应别人的注视而不好意思或恐慌。“人际沟通能力”

当他坐到我后方，我回头观察他的行为时，他将原本放在教室门上的视线收回，与我对视，并说：“这个老师叫什么名字，这个老师不是这里的人，李谁谁老师出去。”（此时他已经问过我的名字了）

4.从书架取书，较快翻书，翻书声很大，眼睛会注意书上的画面（此次观察中我忘记了关注他所看书的类型及名字），嘴里可能说着与书上内容无关的话（所说出相关话语将在后面大致列出）。看完书后会把书放回书架。（多次）爱好

5.在老师要求“不准看书，现在不是看书的时间”时，会自觉将书放下。“听从指令能力”

6.敲击黑板（经常性行为）“爱好”

7.拍手（经常性行为）“爱好”

8.磨牙（经常性行为）“爱好”

9.站立，观察地板纹路“专注力”

10.躺在地板上，观察正在跳舞的同伴（大概3分钟）“专注力”

11.老师下达指令后，完成关闭音乐、播放视频等触屏操作。（多次）“听从指令能力”“触屏操作能力”

12.课件自行触屏操作，打开照片文件夹，和同伴们查看照片，并识别照片中的人和物“实现自我意愿”“触屏操作能力”“观察识别能力”

13.在老师要求长按屏幕（返回操作）时，问老师：“什么是长按？”无法理解什么是“按住不动”，依旧点击屏幕，间或拍手。“询问能力”“应对未知语言的反应”

14.在老师亲自教他“长按屏幕”时，接受教学，并完成操作。“听从指令能力”

15.老师要求“跳舞”时，不会模仿视频中的动作，原地跳跃、摇头。但在老师下达“下蹲”、“伸手”等指令时，可停止跳跃，完成指令。“听从指令能力”“模仿能力（此处可能是由于对跳舞无兴趣）”

16.主动提出：“减速播放。”老师说：“不可以减速播放。”没有强行进行减速播放的操作（对话发生过两次）“实现自我意愿”“应对拒绝的反应（此处可能是他把这段对话当成了互动模式）”

17.在按老师要求播放视频时，故意将音量调至29，然后回头看老师：“29啦。”老师说：“不许调音量。”然后他将音量调回30。每次播放视频时都会出现相同的情况。“应对拒绝的反应（此处可能是他把这段对话当成了互动模式）”

18.闲坐、翻书时说的话大致如下：

“不许抱禾禾的妈妈”

“大象非常悲哀”*3次

“女孩子要温柔善良”

“欧阳去哪儿啦”

“我要把欧阳追回来”

“我要去天山市”

“爸爸，红色，灰色”*2

“火花，鸡蛋，裤子”

“樊小阳（？）是妹妹”

“樊小阳是谁？谁的妹妹？”

“高老师，孙老师要走啦”

“浇水”*2次

“我想说话”

“我要撞墙”

“孙老师要走啦，孙老师出去”*多次

“轩不要抠眼睛啦”*2（轩是他的同伴，当时他的同伴并没有进行抠眼睛的动作）

……

观察总结：

1.喜欢翻书和原地跳跃、晃头、拍手、磨牙。

2.当自己的要求被拒绝时，不会生气，也不会强行要达成目的（感觉他把“提出要求被拒绝”更大程度上当成了跟老师的互动模式）。

3.乐于听从并完成老师的指令。

4.喜欢和人说话。

5.养成了一些很好的习惯（如将书放回书架、帮助老师完成播放操作等）。

6.喜欢触屏操作（或许是因为他发现自己能很好地完成这一操作，有成就感，就像我们也喜欢做自己擅长的事情）。

7.喜欢说很多周围人听不懂的话，好像在背诵书上的故事，话语之间无逻辑联系，话语重复度不高。

8.有一定的专注力。

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