深圳图乐园第48期 心理游戏课——创造力改变世界设计解读

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创造力是由拉丁语“ＣＲＥＡＲＥ”一词派生而来的，大意是：创造，创建、生产、造成。因此，从词源来看，创造力主要是指创造出前所未有的新事物。

当代教育学家海纳特则把创造力理解为某种能力、力量和才能，“用综合并十分精确的概念来说就是：直觉、想象、灵感、富于想象力、发明天赋，独创性或（更科学的表达）创造性思维、解决问题的能力和创造幻想力。”总体来说它包括两部分：发散性思维和创造力个性。

在当今科学技术突飞猛进的时代，“创造力”的价值日益凸显，它不仅是个体完美发展的基础，同时更是现代社会发展的迫切需要，因此创造力的培养对儿童来说至关重要。要提升青少年儿童的创造力，应该在多个方面加以注意——积极的心态、冒险的精神、丰富的经验、良好的人际、聪颖的思维以及开明的处事态度等特质均有助于个体创造力的发展。因此，我们在日常的学习生活中应该有意识地培养孩子们的以上创新特质，以促进其自身创造力的提升。

从所周知教育是由家庭、学校与社会三方组成，在孩子童年与青少年时期尤以前二者为主，父母的教养方式、亲子关系及家庭环境均可能影响一个人创造力的发展，如正面的家庭经验、激励的情感环境、高度的期许等。与时同时，在学校教育方面，相关研究发现老师接纳及支持学生想法、肯定并鼓励孩子创意表现、学校常常举办创意活动、参加社团及读书会、学习环境自由开放等都有助于创意发展。
除此之外，在家庭与学校投入力量相对有限的情况下，必要的补充与有针对性地培训对孩子们创造力的培养就显得至关重要，而这正是我们图乐园开展相应心理游戏课的目的所在。

为激发孩子创造力潜能，我们将在引导孩子们发挥个人创新思维主动性的同时，将其个体纳入团体中，促进他们在团体协作中提升自身的创造力。为此，我们将设计进行相应的心理游戏机活动，在一些游戏中让他们学习突破思维定式、走出理性盲区、培养创新意识、吸取经验教训、并积极利用工具与资源等等能力；在一些游戏中让他们体会解决问题的步骤、学习寻找变化以获得解决问题的新机会；在一些游戏中培养他们寻找问题答案的能力，并且培养队员从多角度思考问题的能力。
总的来说这一期课程目的在于培养孩子们的个体创新思维能力，同时让他们充分体验团队协作才能激发出更强大的创造力。

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