20161124杨理娜：探寻丝绸之路（综合探究课）

温州二中八（18）班

浙江省深化课改第三次专题研讨会展示

图片发自App

课前任务说明

图片发自App

1.观看视频《丝绸之路》

2.制作古镇文化名片

3.回顾本单元知识

4.阅读平板所存资料，谈一谈丝绸之路是（）的路

5.你怎样理解“路越走越宽，越走越多”?

---

导入：从国家战略“一路一带”说起

图片发自App

环节一：丝路之艰

图片发自App

任务：在地形图中画出丝绸之路。

学生作品展示：

图片发自App

结合汉武时期的亚欧大陆形势图，说出丝路经过之政权。

图片发自App

结合三幅地图，谈丝路开通之艰：长、地形复杂、政权众多、民族复杂

---

环节二：丝路之通

过渡：如此险恶的环境下，丝路为何通?何以通畅？

图片发自App

小组合作探究（约4分钟）

一组主发言，其他组质疑补充。

图片发自App

归纳：角度——行政管理；军事外交；绿洲古镇…

---

环节三：丝路之魅

过渡：丝路明珠

展示课前作业：丝路古镇文化名片，谈丝路印象

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

小组台作：任选一幅或多幅场景，谈丝路印象。

图片发自App

五组材料：

图片发自App

图片发自App

图片发自App

学生展示，一组主讲，其他组质疑补充。

图片发自App

归纳板书：包容、文化交流、丰富多样、经贸、解忧之路……

---

环节四：丝路之梦（结课）

图片发自App

如何理解“路越走越多，越走越宽”?

结束语：

图片发自App

---

当堂检测与反馈

六道选择题

反馈：

图片发自App

---

板书：

图片发自App

---

【夏说】

1.总评：非常成功的一堂综合探究课。

2.综合性体现在:（1）运用所学知识综合解决问题。地形图、政权形势图与丝路示意图放在一起，通过比较、联系、分析，归纳丝路之“艰”，体现了史地综合、方法综合。（2）综合所学知识探讨丝路何以畅通，不停留在简单的知识复习上，而是从行政管理、军事外交以及自然环境等角度去分析归纳，这是对已知的运用。（3）借助五组场景去谈丝路之魅，充分挖掘材料，体现史料实证，突出学科特色。

3.学生的主动探究，做得较到位。（1）课前预习为课内探究预留了充足的教学时间，翻转的价值体现出来了。（2）借助平板优势，体现探究学习。画路线图，仔细翻阅五组场景，都体现了技术为教学服务的目标。（3）反馈形式体现探究性。一组主答（展示），其他组质疑补充。主答是常规，质疑就难得。

4.从丝路之艰到丝路之通，感受丝路之魅，追导丝路之梦。全课主线明朗，结构严谨，过渡自然。

5.商榷之处有二：一是当堂检测，画蛇添足；二是五组场景，量较大，挖得可以更深，体现深厚的历史素养。