杭州蒙台梭利幼儿教育：教具在蒙台梭利中扮演什么角色？

蒙台梭利教具大致可以分为四类，包括个人保健与环境维护的日常生活练习、感官训练活动、知识性、还有文化艺术类等。启蒙国际学堂，是省内最正规的蒙氏教育学校，所有教具都经过国际AMI协会认证。

日常生活练习类教具

通常，孩子首先接触的是日常生活练习类，主要是因为它们通常操作简单而且目的明确。孩子在日常生活中往往已经观察过家中的大人是怎么做的这么做的，所以能够自然而然的模仿。

因为孩子已有大致的概念，因此日常生活联系并不需要固定的教具。老师在安排这些活动时，必须根据蒙台梭利教学法的原则，重视美与简洁、排除困难、由简而繁、间接等原则来安排所要使用的教具。虽然这些练习是技能导向，例如擦桌子或擦皮鞋等，可是他们并非要专精这些技能，而是经由专心于一个完整的活动，帮助孩子形成内在的秩序、组织、独立与自尊等。

感官教具类教具

经由日常生活的各种练习经验，孩子已经形成了秩序、自信与完整活动的概念后，便可做好准备进行下一阶段的感官教具了。这类教具的目的在于使各种感觉精细化，包括视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉、冷热、气压、色彩等。其目的并非是这些功能运作得更好，而在于通过感官训练帮助孩子发展智能。这决定于孩子能否将各种认知与感受加以组织、分类并融于内心。再一次要强调的是，要发挥这些教育感官的功能，也是靠反复练习的。

知识性教具

第三类，利用知识性的教具来教导语言、书写、阅读、数学、地理与科学等。其实这是使用感官教具后自然进展的。孩子由操作具体的感官所得到的知识架构，使他们得以进一步接触抽象的概念。知识性教具的目的也是着重内心，并非要让孩子随即学习许多知识，而是满足他们对于学习的内在欲望。

文化艺术性教具

文化与艺术的教具则是关于自我表达与理念的沟通。如同日常生活的经验一般，这些教具也和孩子的文化与环境息息相关，而且大部分由老师来决定。比如，绘画或雕塑并没有正式的课程，蒙台梭利着重于让孩子建立一个内在的基础而能自动地完成。在感官训练阶段所培养的各种感觉，有助于孩子对于环境的熟悉与艺术欣赏。蒙台梭利在艺术方面的教学活动，正是说明了她的间接指导学习原则有助于激发孩子的创造力。