叶延珍焦点网络七期洛阳坚持分享451天(2018-11-10星期六）

        好长时间都没有参加焦点小屋了，再听有种久违的亲切感。

      金老师的每句话都是经典:试着看到孩子行为背后的正向。当孩子犯错误时候我们如果能够将错误以正确的形式呈现出来，变批评会为表扬。会让孩子进行自我反思。不以批评看待会让孩子自发性的学习自我反思。每个人都有自我反思的动机和愿景。面对批判、指责的时候，每个人往往都有一种防御心理。

        还有孙老师的“扰动，”让读书会进入了另一个高潮。对于低年级的学生爱打报告，背后又是一个什么样的意图呢？有几点吧:第一小学阶段的孩子认为老师是无所不能的。在他们的心目中，老是就像神一样。2、孩子天生的秩序感比较强，他觉得这些都应该是对的，不应该犯错误。说到底还是自我的规则感也比较强。3、他们的出发点是想让每个人都变好，让整个班都变好的愿景。4、这些特征也可能是想引起老师的注意。想表达自己的比别人强，有一种自我炫耀的心理。他们觉得对方不如自己没有自己做的好。5、还有一点儿就是想把自己的希望说出来。属于低年龄阶段孩子的一个表达的过程阶段，随着年龄的增长会慢慢减少。

        当事人表面的犯错行为，辨认以及肯定其背后的可贵意图时，会让当事人觉得被深度的理解。而这种被理解的支持，也会让当事人更愿意接受咨询师的引导。

            不当行为其背后的动机常常有好的表现，以及获得别人的看重。而想要获得别人看中的动机也是值得咨询师辨认出而加以肯定的。