布鲁姆教育目标分类学在英语阅读考题设置中的运用

设计思路：

理论指导：以布鲁姆教育目标分类学为基础，结合英语学科核心素养，尤其是阅读素养要求。

基本依据：以《义务教育英语课程标准（2011年版）》第三部分分级标准中的“语言技能”中的五级标准对读的具体要求——

1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。

2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

3.能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局。

4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。

5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

设计视角：从体裁入手，将记叙文中的基本要素设计为主要问题。比如：who \where\what\why

难度设置：以由易到难的进阶梯度为试题难度总体趋势，符合学生认知规律，遵循学生考试心理特征。

具体问题及简要分析如下：

1. What did the old lady have over her head?(C)

flowers B. a hat  C. a blanket D. Clothes

【简要分析】

“blanket”是本文最重要的核心单词，无论从故事情节的理解，或是英语单词的掌握，还是从记叙文中的what 要素分析，都是重点关注点。

如果从布鲁姆的教育目标分类学分析，该考点属于认知过程维度中的第一维度“记忆、回忆”（Remember）中的“回忆”（Recalling)知识维度中的事实性知识（Factual Knowledge)——具体的细节和要素知识（Knowledge of specific details and elements ).

2. Why did’t  the old lady want to take the blanket off?(B)

A. Because she had never been in a plane before.

B. Because she was frightened.

C. Because she was sorry.

D. Because she was never going to fly again.

【简要分析】

属于认知过程维度中的理解（Understand)中的“说明”（Explaining)——建构一个系统的因果关系。

3. “she continued to hide.” means ______.(B)

A. She took the blanket off.

B. She still had the blanket over her head

C. She didn’t want anybody to see her.

D. She was shy.

【简要分析】

属于认知过程维度中的理解（Understand)中的“解释”（Interpreting).

4. Where did the story happen?(A)

A. In a plane B. In a train C. In a bus D. At home

【简要分析】

属于认知过程维度中的理解（Understand)中的“推断”（Inferring)——从呈现的信息中推断出合乎逻辑的结论。

5. How many persons are mentioned in the passage?(3)

A. 2

B. 3

C. 4

D. 6

【简要分析】

属于认知过程维度中的理解（Understand)中的“推断”（Inferring)——从呈现的信息中推断出合乎逻辑的结论。

6. Which is true ?(D)

A. The hostess is the captain’s wife.

B. The air hostess didn’t speak to the lady.

C. There were clouds in the sky.

D. The old lady didn’t like planes.

【简要分析】

该考点属于认知过程维度中的第一维度“记忆、回忆”（Remember）中的“回忆”（Recalling)知识维度中的事实性知识（Factual Knowledge)——具体的细节和要素知识（Knowledge of specific details and elements ).

但由于该题涉及多个细节理解，从综合的角度上讲，比单个的细节理解题要难，也是学生觉得比较头疼的题型，所以设置在最后。

特别说明：

无法将所有的知识维度和认知过程维度都设计在本阅读文章中，主要原因如下：

1. 本人认知有限；

2. 阅读材料自身的限制。

以上设计，仅供参考。