（人物志—心理学）Maslow 马斯洛

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生平：

亚伯拉罕·马斯洛是美国著名社会心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学，代表作之一《动机和人格》将在本篇分解。

父母是从前苏联移民到美国的犹太人，他是家中七个孩子的老大，父亲酗酒，对孩子们的要求十分苛刻，母亲极度迷信，而且性格冷漠残酷暴躁，马斯洛小时曾带两只小猫回家，被母亲当面活活打死。马斯洛童年生活痛苦，从未得到过母亲的关爱。母亲去世时，他拒绝参加葬礼，可见其母子关系之恶劣。他童年时体验了许多的孤独和痛苦。不仅如此，作为犹太人，他们住在一个非犹太人的街区，上学后又是学校少有的几个犹太人之一，这一切使使马斯洛成为一个害羞、敏感并且神经质的孩子，为了寻求安慰，他把书籍当成避难所。后来当他回忆童年时，他说道：“我十分孤独不幸。我是在图书馆的书籍中长大的，几乎没有任何朋友。”上学后的马斯洛由于天赋极高，他的学习成绩十分优秀，其状况后来才有所改变。

马斯洛从五岁起就是一个读书迷，他经常到街区图书馆浏览书籍，当他在低年级学习美国历史时，托马斯·杰斐逊和亚伯拉罕·林肯就成了他心中的英雄。几十年以后，当他开始发展自我实现理论时，这些人则成了他所研究的自我实现者的基本范例。青少年时期他曾因体弱貌丑（鼻子太大）而极度自卑，藉锻炼身体冀求得到补偿。进人大学后读到 A.阿德勒著作中自卑与超越的概念，得到启示，从此改变了他的一生。马斯洛的早年经历不仅影响了儿时的马斯洛，而且使成年甚至成名后的马斯洛仍然害怕当众发言。以至于每一次演说之前他都会经历极为强烈的焦虑。

他的父母未受过教育，但他们坚持让他学习法律。起初他满足他们的愿望于1926年进入纽约市立学院专修法律。但仅仅两个星期，他就断定自己的兴趣并非在法律上，感觉自己不适合当律师而广泛地另选择各种喜欢的学科。三个学期之后，他转往康奈尔大学。他的心理学导论课的教师是 W.冯特的学生 -构造主义学派的创始人 E.铁钦纳，但他很快厌倦了构造主义心理学的元素分析和铁钦纳的枯燥乏味。不久又返回纽约市立学院。1928年，马斯洛不顾父母的反对和他的表妹，也是高中同学贝莎（Bertha Goodman）结婚，他们有两个女儿。马斯洛宣称，他真正的生命是从结婚和转学威斯康星大学时开始的，那时马斯洛20岁，贝莎 19 岁。婚后，马斯洛和贝莎迁往威斯康星州的威斯康星大学麦迪逊分校继续他的学业，这也是他真正进入自己的学术研究领域的一个重要转折点。此时，马斯洛发现了行为主义并为之欣喜若狂，不久即师从当时行为主义代表之一 C.赫尔研究动物学习行为。然而，随着他日益增多地研读格式塔心理学和 S.弗洛伊德心理学，马斯洛对行为主义的热情渐渐减退。当年轻的马斯洛夫妇有了自己的家庭后，马斯洛又有了个重要的发现。他写道：“我们的第一个婴孩改变了我的心理学生涯，他使我从前为之如痴如醉的行为主义显得十分愚蠢，我对这种学说再也无法忍受。它不是能成立的。”

马斯洛马斯洛于1930年获威斯康星大学心理学学士学位，次年获得心理学硕士学位，1934 年获心理学哲学博士学位。在威斯康星大学，他选修了美国灵长目动物研究的主导研究者，以研究罗猴和依恋行为知名的 H.哈洛的研究实习课，并成了哈洛的研究助手，后来又成了他的第一个博士生。期间另一位著名格式塔心理学家 M.魏特海默也曾任马斯洛的老师。至此，他渐渐对猿猴产生了兴趣，并自信找到了自己的研究领域。在对猿猴的支配权和性行为的研究中，马斯洛闯入了一个几乎完全未知的领域。1932年2月至1933年5月，马斯洛每天花数小时，在不惊扰动物的情况下，对不同种类的 35 个灵长目动物悄悄进行观察，并做详细的笔记。并完成了题为《支配驱力在类人猿灵长目动物社会行为中的决定作用》的博士论文，用来证明不仅在猿猴，而且在其他哺乳动物及鸟类的社会行为和组织中，支配驱力都是一个关键的决定因素。他注意到支配似乎源自一种“内在的自信心”或“优越感”，而不是通过肉体攻击取得的。在某种意义上，他正在构思一个建立在支配驱力之上的初步理论，用来解释高级动物中的许多社会行为。由于他的论文非常出色，他给行为主义心理学家 E.桑代克留下了深刻印象，桑代克在哥伦比亚大学给马斯洛提供了一份博士后奖学金，并邀请马斯洛在其所在的教育研究学院协助自己进行新的课题研究。1935 年，马斯洛在哥伦比亚大学任桑代克学习心理研究工作的助理。由此可见马斯洛虽反对行为主义，但受的却是行为主义教育。直到 1937 年到纽约市布鲁克林学院担任心理学副教授时，他在思想上才放弃行为主义，改而走向人本主义。

在布鲁克林学院期间影响马斯洛心理学思想转变的原因有：他的第一个孩子出世后，他观察婴儿行为的奇妙现象，使他领悟到行为主义心理学家企图藉动物研究结果推论解释人类行为的做法，根本不切实际。因此他曾对人说：“我敢说，凡是亲身养育过小孩的人，绝不会相信行为主义！”马斯洛在布鲁克林任教期间，正是德国纳粹迫害学术思想时期，很多欧洲著名心理学家避难美国，他亦因而得识格式塔心理学家魏特海默、W.柯勒和考夫卡及精神分析心理学家 K.霍妮、阿德勒及 E.弗洛姆等人。这些人的思想都对他的人本主义心理学理念产生了影响。

《人格与动机》分解：

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对心理学科学性的解释开始于敏感的认知，是人来创造的而不是自发的、非人类的，或者一种有其固有规律的事情。这种科学性解释的初始是人类的动机，目的也是人类的目的，由人类来创造、更新以及保持。它的法则、组织及连接不仅依据其发现的自然现实，同时也是取决于发现的过程中人类本性的自然。尤其是那些有临床经验的心理学家，会用自然而言的人类研究方法来研究人类，而不是科学家那样抽象的生产。

rest on

  依赖于，依据

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有人误导并执意认为不是这样的，坚持科学就是自发的、自生规律的并且认为是一种像是棋牌游戏一样随心所欲，有其固有性质的公正的游戏。心理学家，必须考虑到这些是不切实际、错误的甚至是有悖于经验的。
在这一章，我想首先来理清楚这些重要的理论依据，也是一种老生常谈。一些暗示和影响将在这个论点中呈现。

spell out

      讲清楚 

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科学家的心理

科学家的动机
如同其他所有人类成员，科学家也是需要激励的，需要食物，需要安全感，需要保护，需要关心；需要群居和爱与人之间关系；需要尊重，身份，地位，随之而来自尊的需要；自我实现的需要或者说是个人潜能以及特质在各方面的自我满足感。这些在心理学家中十分熟悉，原因很简单，任何人在这些方面遇到挫折就会产生心理疾病。
gregariousness

  群体性

idiosyncratic

 特制的，气质的

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研究很少但是通过共同观察是认知和理解的需要产生好奇（哲学的、神学的、建立价值系统建立理解的需要）。
最后，最不为人知的对于美，平衡和简单、完整和规律的需要，这被称为对审美的需要，对表达、演绎和与这些审美有关需要的关联趋向完美的需要。
迄今为止，似乎不是以上所罗列的需要就是神经质的、或者在某些特定领域学习过程的产物。

least well known

   最不为人知的

to date

  到目前为止

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很明显，认知的需要是科学哲学家最重视的。在人类自然历史阶段，推动科学研究最大的动力就是好奇心，而且同样也是人类去理解、诠释和系统化科学理论抽象阶段所产生结果的动力。然后，最后这个理论也是在动物领域科学研究必要的因素，好奇无所不在。
sine qua non

     必要因素（拉）

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不过，很多领域也当然存在其他的动机。最初的科学理论常常被认为是一种帮助人类的工具，现在却常常被忽视。比如，培根期望从科学中得知致富和治愈疾病的方法，对于希腊科学来说，柏拉图式的纯粹沉思是一种强大的传统，实用的人道主义倾向也是十分有力的。一般来说，认同与归属感，甚至是爱的情感是在人类科学中个人的动机，有些人加入科学领域，也似乎是进入了社会工作或者是成为帮人的良药。
overlook

  忽视

amelioration

 改善

contemplation

 沉思，冥想，静观

go into

 探究，加入

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最后，我们必须认识到人类的需要都可以涉入科学中，工作中或者深入其中。也可以作为一种谋生手段，一种威望的源泉，个人表现的方式或者是精神满足的需要。
大多数人来说，最重要的单一基本的动机不会与各种动机集合在一起同时发生，最安全的一种设想是任何一位科学家的工作不仅由爱促动，同事也被好奇、名望和获得更多的财富所驱动。
prestige

  威望，名声