基于学业质量标准的考试命题—牛学文

时间:2017年4月27日

地点:瑞安新纪元实验学校报告厅

内容:基于学业质量标准的历史与社会考试命题(牛学文)

记录者:于淑丹

牛老师要开讲啦!

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   牛老师的《基于学业质量标准的考试命题》在讲解内容上将承接前面杨向东老师的《基于核心素养的考试命题》,将结合高层次的理论与我们历史与社会的教学考试实际情况。期待期待!

一、由学科核心素养到学业质量标准

  这部分讲述了从学科核心素养到学业质量标准的演变过程。并以“明确中华文明与世界各区域文明之间交流互鉴的意义”为例进行讲解,让高深的理论更浅显易懂!一句话简要提炼出了核心素养、教学关键问题、学业质量标准之间的关系。

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学科核心素养:特定学科、关键能力、必备品格
核心素养目标即教学关键问题,这样一点,觉得瞬间接地气了!
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学业质量标准,分层是关键!

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具体例子说明,让高深理论更浅显易懂!
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从课程标准到考试条目
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一句话简要提炼出了核心素养、教学关键问题、学业质量标准之间的关系。

二、由考察核心素养到考查学业质量

   从“知识立意”到“能力立意”再到“素养立意”,层层深入,考察越来越朝着合理科学的育人目标前进!

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(一)由“知识立意”到“素养立意”

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“素养立意”中任务情境要求具备三个特征“真实性、任务性、开放性”。

(二)由“素养立意”到“质量标准”

   图示模型与图表,清晰明了地呈现了从“素养立意”到“质量标准”再到“学生表现标准”。

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图示模型再次出现

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核心素养与具体任务并非一一对应

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三、基于质量标准的命题策略

   从“命题思路”到“测评框架”再到“案例分析”,步步引导,层层深入。

(一)命题思路

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“命题思路”

(二)测评框架

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“测评框架”,关系清晰,简明扼要。
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学科任务
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任务情境
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行为表现

(三)案例分析

高大上的理论告一段落,形象的案例分析马上接着来!以“2015温州卷第25题”为例,进行详细解说。材料一的简单学科情境,到材料二三的整合学科情境(生活化、生动形象)

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最后,是自由提问环节。老师的精彩提问与牛老师的精彩回答,为讲座画上圆满的句号!

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