一、“可理解性的输入”有多重要？
克拉申关于二语习得理论的核心莫过于“可理解性的输入（comprehensible input）”假设。那什么是“可理解性的输入”呢？我想，从字面意思你就应该可以猜到。非常简单，就是你听到的、读到的语言，能够让你立刻明白它要表达什么意思。只有你理解了明白了，你才能吸收。
反之，如果你不能理解，那你也不能吸收。
这是不是很简单，但也很合理？我记得漏屋老师曾经举过一个例子：不给任何解释，让你听一年阿拉伯语的录音，你觉得你能掌握这门语言吗？显然不可能，连最基本的“你好”、“再见”都不可能掌握。因为，没有意义的语言，对你来说不就等同于噪音吗？
可是这么简单到几乎是常识的道理，也不是人人接受。
不接受，就会掉进一个个大坑。
比如说，有很多家长信奉“磨耳朵”一说，每天在家里播放大量孩子根本不理解（如果理解了，那就不在本段论述范围之内）的英文音频和视频，无论孩子在玩游戏还是在吃饭，都得满耳朵地灌输，相当于持续给孩子一个背景噪音而已。可能，即使根本看不出任何效果，他们也会自欺欺人地安慰说：这是一个长期的磨炼语感的过程。
但事实上，一门语言不可能是什么神秘的事物，它只不过是一个工具，一种媒介。你会了，就是会了。你听懂了，你读懂了，你明白它的意思了，你能够跟人交流了……可以看到立即的效果，才是对的。
还有一种坑更隐蔽一点，且是我们许多人都容易掉进去的。即我们可能为了应试、励志、学知识，强迫自己去看本不太感兴趣的枯燥的文章、厚厚的专业书或名著等等。那有什么问题呢？首要的问题就是，这类资料的可理解性不是没有，但往往很差！
比如，我随便摘抄了财务英语的一句话：A major accounting issue arises in usingthe perpetual system when identical units of a commodity are acquired atdifferent unit costs during a period.
这样一句话反映到你的眼中或耳中的时候，它不是一句你可以马上理解意义的话，而是变成了一段需要你查字典、分析句法结构、字斟句酌进行翻译的学习资料。那么，在反复经历这样繁琐、冗长的学习步骤后，自然而然地，没人能坚持多久。
二、为什么我们要“习得”语言，而不是“学习”语言？
其实，在这个枯燥的财务英语的例子里，最关键就是，此时我们会自然而然采用“学习”语言的方式，而非“习得”语言的方式。
我相信很多人都听说过“习得”与“学习”，但可能没真正明白二者的区别。
“习得”就是孩子学习母语的方式。他们在学语言的时候并未意识到自己在学语言，而是在不断的理解和表达的努力中，一个下意识地发展语言技能的过程。这是掌握语言的真正途径。
“学习”就是长期以来我们在学校学习外语（甚至包括母语）的传统方式，把一门语言郑而重之地当成研究对象，背一个个单词、分析一句话的语法成分、记忆一个词组的使用方式、翻译一段文章的意思……这些充其量只能作为一个监察手段，绝非掌握语言的正途。
那究竟是什么因素导致我们进入“习得”或“学习”模式呢？这还是要回到“可理解性”这个问题上。
在“不可理解的输入”下，你什么都不可能收获。想想那个“听阿拉伯语”的例子。
在“比较难理解的输入”下，你会自然而然地进入“学习”状态。就是刚才那个财务英语的例子里，你会拿出你作为成人最擅长的本领：分析、推理、背诵——一切违背语言学习规律的本领，认真地“学习”语言……最后在很多需要你作出即时语言反应的时刻，你蒙圈了。
在“很容易理解的输入”下，你会自然而然地进入“习得”状态。还是举个绘本的例子吧，看看下面这个绘本画面，如果你本来不认得“bask”这个词，那么是否也能一下子就明白它的意思？
有文字的提示——in the sun，有画面的提示——穿着泳装仰躺的小猪，你是否不再需要经过任何分析、查字典和翻译，就能猜出“晒太阳”的意思？而且这样子你的记忆效果也会比“学习”状态下的刻意单词背诵效果要好得多！
三、从“可理解性的输入”谈学英语的路线
那么究竟怎样才能够实现“很容易理解的输入”呢？答案还是蛮明显的，就是要够简单！简单到有各种线索来帮助你理解意思；简单到你听到或看到一句话，就能立马反应出它的大概意思（不是翻译，是脑子里直接明白）。
对于幼儿来讲，我建议的学习路线如下：
第一阶段：
提供有丰富情景信息的大量输入。最简单最有效的，当然是家长直接在日常生活中与幼儿处处对话，这样有各种环境、动作、表情、语气的线索可以帮助孩子轻松理解语言内涵。
没有这个条件的，大量地读绘本、看动画视频也很不错！当然得孩子喜欢，这个之前我有文章专门讲过。其实，孩子会持续喜欢的，一定是他能懂的内容，“喜欢”就包含了“易懂”这个基础前提。
第二阶段：
在具备一定的语言基础之后，进行大量的文字阅读。从伴有有趣音频的有声书开始，渐渐进入纯文字的自主阅读状态。
纯文字阅读并非意味着脱离了“习得”状态。在第一阶段，我们主要依靠环境线索、动态或静态的画面线索来理解和习得语言。而在第二阶段，因为有了一定的语言基础，我们已经可以把上下文的文字当作线索，同样能很快、很轻松地理解和习得正在阅读的每一句。
第三阶段：
大量的混合输入，主要依兴趣而定，依旧是阅读容易理解的各种书、观看容易理解的各种影视。
那么对于成人而言，能依照同样的路线来吗？当然可以，只不过此时产生了另一个问题，即低幼绘本和动画对成人来说往往太无趣了，难以做到长期大量输入。而且经过在学校多年的“哑巴”训练，一般成人的文字阅读能力也有的。所以成人可直接进入上述第三阶段。
此外，有些成人会比较幸运，能够遇到非常好的语言环境。注意，这个语言环境不是你到了国外就自然而然能有，而是特指：一个好的语言陪练者。要“好”到什么程度呢？就是像爸爸妈妈陪着孩子说话一样，语速慢、常配合手势动作来说话、在你不懂时耐心换词或比划到你懂为止、在你说错时自然地反馈给你正确的句子（而不是纠错），总之他想方设法就是为了让你懂他，当然顺理成章就提供了大量的“容易理解的输入”！更何况好的语言陪练者还有夸张的口型、与情境切合的语音语调，来供你模仿练习语言发音。
当然，没有这么好的语言陪练者，只有个一般的语言陪练者（比如语速快、不够耐心等），也是可以啦，只不过“可理解性”降低些，效果没有那么好而已。
那完全没有此类条件的，不必气馁，只要满足大量的“容易理解的输入”，无论何种方式都可以掌握好英语。毕竟现在网络资源这么发达，尤其是大量视频、有声书，可说几乎人人都能拥有好条件。
题外话，常常有人说，孩子学语言比大人有生理优势，例证之一就是：同样到了国外，孩子可能很短时间，一两年就可以语言很溜，而大人有的好多年都不行。这个呢，我认为其实是要分两部分谈，一是孩子可能是有学语言的敏感期（尤其是语音），但另一个呢，同样在国外，孩子面对的语言环境和大人往往不一样，尤其是读幼儿园的孩子。幼儿园本身就是做各种情景信息丰富的活动，足够孩子去理解好多简单基础的语言，幼儿老师也常常就是很好的语言陪练者。而大人其实是没有这么好的待遇的，在公司里完成工作任务时，常常面对各种需费力理解（“学习”状态）的情境，而非各种容易理解（“习得”状态）的情境。
最后，我还是要强调一下：
记住“很容易理解的输入”这个条件。
在你读书、观影的时候，一旦发现自己需要经常查字典、总是要把一句话反复看才能翻译出意思、大段大段看不懂的时候，那就停下来，换个再简单点的书或电影吧。
记住哦，要够简单，够容易理解。
（关于具体的英语材料的挑选，后续我还会再聊。）