第3章 超越智能：人类的其他珍贵能力
摘要：
举例：莫扎特，毕加索，哥德等等是我们心中典型的神童，智力非凡，一样具有超凡的才华，一样深刻的洞悉人生。
一、分析的框架
每一项认知行为都必须有一个行为的主体去完成某项任务或在某领域内进行一个或一系列动作。
在社会科学领域内，这个分析框架可以分解如下：生物学家探讨行为主体的能力，爱好，价值观和目标，同时也探讨行为的遗传基因和神经基础，分析其认知的能力，属性和气质倾向。
从行业/领域或任务的视角出发，需要评估在社会行业或学科内部，一项任务或活动的完成情况。
最后，对某一行业中的行为或产品的评价或判断，由该行业内具有丰富知识的人，由该行该领域的成员来担任。
二、框架和有关概念
1.智能：是一种生物心理潜能。无论从何种观点出发，判断一个人是否聪慧，都会首先考虑到他的遗传基因和本人的心理特征，包括从认知能力一直到性格特点等许多内容。
2.天赋：是早期发育成的生理心理潜能的标志，存在于文化中的每一个领域内。
3.天资超常：是在某一领域内的天赋达到登峰造极的表现。
4.专才和专家：指的是从事某一学科或领域的工作10年以上，从而颇有经验和心得，并精通此领域最高水平的技能和知识的人。
5.创造性：是某种特定作品或产品的特征。这类作品起初在该领域内显得十分奇特新颖，难以理解，最终却为人们所广泛接受。
6.天才：将这个人人崇敬的标记，留给那些既是杰出的专家，又有非凡的创造性，同时其作品或理论还具有广泛的或者相当广泛的重要意义的人。
三、传统心理学对天赋模式的研究
有天赋的人就是智商高的人。智力早熟着者，智力可能更高，甚至可以在幼年的早期即被确定，天才既可以是儿童也可以是成语，关键是智力足够高，可能超过150才行。有一种观点认为创造力和智能是相关的，而有些研究者则强调智力和创造性没有关系，最近出现了一种没有完全确定的共识，即对于智商达120以上者，创造力和心理测试得出来的智商无关。根据作者的看法，这种根据心理测量研究的方法，发展出来的创造力测试比智力测验更不可靠。
四、当代对智能及其有关事物的观点
反对智能单一化的观点经常出现，他们认为最好将智能的本质看成是多元的。作者看中的是那些对于社会有意义的人物，而不是抽象的能力，这使得标准化测验变得毫无用处，此外，作者认为如何看待这些人物的能力，应该和文化背景相联系。作者认为只要某种能力在文化背景中或领域里，被视为有价值，这种能力就应被列为智能。反之，就不能被认为是智能。
神童或超常儿童是指不寻常的早慧的人。
专家是指某一领域内的能力迅速达到高水平者，而不考虑它的方法是否有新意，还是仅仅是重复固定程序的实验。
五、5岁时：对行业和领域一无所知
幼儿获得这些符号技能和理论概念的知识，主要来源是他们与生活的世界之间自发的相互作用。
早期的智能发展称为“前领域”和“前领域”型，幼儿在智能的发展过程中，并未察觉到存在于他们文化背景之中的相关领域。
作者认为幼儿都服用了产生创造力的灵丹妙药，他们特别愿意超越自己的知识界限，以巨大的热情投入游戏和活动，他们的作品创造经常比年长者的作品更令人印象深刻，并使该行业大为震惊。个人认为这些创造能力与行业无关。
六、10岁时：开始掌握行业的规则
这个阶段的孩子，作用相当于一个学徒期气，通过老师的传授学习特定领域的专门技能和知识，并了解文化的内涵。进展快的，可被视为天赋优秀者或超常儿童。因为创造力极大的取决于气质和性格特点，取决于人口统计学所说的偶然性。那些在自己领域中从未感到压力和不和谐的人，则仅仅可能成为专家。
七、青春期：在十字路口
15岁至25岁这个阶段是天赋模式发展中最真实的时期。 这个阶段，如果谁能投入某个领域学习，10年就可能达到专家的水平，并且可以预见未来，至少能做出一定的贡献。实际上确实有一些年轻人在青春期后，身上的创造性暂时或永久的停滞或者消失了。如果能成功地驾驭这个充满危机的时期，就有希望长久保持创造力。
八、成熟的实践者在天赋模式中的位置
在30~35岁时，一个人在天赋模式中的最后位置，很可能就确定了。无论是什么行业或领域，有创造性的人都具备十分相似的性格，他们关于要求他人，以自我为中心，很难得到他人的好评。
九、对教育的启示
设计一个描述天才及其推论的发展的框架，自然产生了问题，怎样才能培养过教育天赋优秀的人才？首先描绘形成天赋优异专才，创造力的各种方式，有助于教育家提出以下问题，我们所需要杰出表现和卓越成就是什么样的？培养一个有创造力的人所面临的问题，与培养一个超常儿童或训练一个人成为专家所面临的问题，有很大的不同。第二，启示是采用发展的方法进行教育。第三启示和提供给儿童的教育模式有关。
价值观的讨论似乎有利于科学研究之外，在社会学的研究中，价值观的讨论具有举足轻重的地位，直接影响对以下问题的看法，包括天赋有什么组成，怎样在一个社区内确认培养激发天赋，还有受教育的机会人人平等和培养英才，本不应该发生冲突，但二者之间存在着不可否认的矛盾，在资源有限的条件下甚至突出，我们之中愿意贡献自己的精力，探讨这个十分有趣问题的人，有特殊责任关注价值观的争论。
个人感受：通过本章节的学习智能的框架，让我进一步了解到超常儿童，天才，专家的定义。作者对相关问题，例如价值观的阐述，让我又拓宽了新的思路。