我国职业教育国家教学标准体系框架已基本形成

8月30日，教育部召开新闻发布会介绍我国职业教育国家教学标准体系建设有关情况。

目前，全国共有职业院校1.23万所，年招生930.78万人，在校生2680.21万人，中职、高职教育分别占我国高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。全国职业院校共开设近千个专业，近10万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，具备了大规模培养高素质劳动者和技术技能人才的能力。

面对产业转型升级、新一轮科技革命和产业革命等的新要求，服务中国制造2025等战略，加快构建现代职业教育体系、实现职业教育现代化，我国职业教育发展的重点正转移到内涵发展和质量提升上来。

据介绍，我国职业教育领域基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等五个部分构成的国家标准体系。

其成果包括：2个专业目录，即《中等职业学校专业目录》《高等职业学校专业目录》及其设置管理办法；230个中职专业教学标准和410个高职专业教学标准；9门中职公共基础课教学大纲、9门中职大类专业基础课教学大纲；70个职业学校专业（类）顶岗实习标准以及9个专业仪器设备装备规范等。

近年来，高职专业教学标准、顶岗实习标准、仪器设备装备规范等从无到有，填补了我国职业教育史上的空白；中职专业目录、中职专业教学标准等经历了一轮或几轮的修订，逐步建立起随产业发展动态调整的机制。

可以说，具有中国特色、比较系统的职业教育国家教学标准体系框架基本形成。

没有规矩不成方圆，没有标准谈何质量。陈宝生部长在讲职业教育时强调“亮不亮，看质量”，并强调“质量是有标准的，没有标准就没有质量”。教学标准体系建设对于加快发展现代职业教育、加快实现职业教育现代化具有重要意义。

据了解，教育部对于已经出台的标准的实施也提出了具体的做法。包括：

1,在标准审定后以公文或出版物形式向社会公布。同时为了便于各地各职业院校、社会各界及时，便捷地了解、查阅、使用，教育部还计划将相关内容上网，在教育部官方网站设立专栏；

2,发挥职教科研教研机构、行指委等专家组织作用，组织做好对标准体系的深度解读和培训。同时，指导各地在国家标准基础上细化有关地方标准。

3,推动地方和有关部门进一步将教学标准的实施与督导评价等有机结合，鼓励教科研机构、行业企业、社会组织、社会公众等参与教学标准实施的监督。

职业教育国家教学标准体系建设是一项具有基础性、专业性和长期性的工作。因此，今后教育部也将在“加强标准体系建设，组织研制空缺的相关标准”，“扎实推动已经出台标准的实施，并在实施中不断完善”等方面开展工作。

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