学习感悟（四）

        河南师范大学教育学部副教授、硕士生导师、教育学博士崔振成副教授的讲座《校本课程开发的理论沉思与实践智慧》，他的讲座主要从三方面来阐释，校本课程的理论建构与重构；两种校本课程的取舍与行动；校本课程使命下的校长角色担当。

        他首先提到三个关键词，“核心素养”、“教师教育”、“教育现代化”，从某种意义上说教育上的所有问题都可归结到教师的问题，抓住了教师就抓住了教育的魂，教师的质量和提高就显得尤为重要，但就目前来说很不乐观，据统计目前能自觉学习的教师比例不足19%，更多表现出浮躁、江湖气，可以看出端正初心、敬畏学识的重要性和紧迫性，教师应该沉下心，学会学习，提高自己，捍卫斯文。关于教育现代化的实现，有两大任务，建设学习大国和人力资源强国，教师要成为学习的楷模和引领者，首先对中国的传统文化认真学习研究，充满文化自信，根植于中国大地办教育，决不能把实现教育现代化用牺牲舍弃传统文化为代价。

        崔教授谈到课程是整个教育的脉络，教学中不单单是要实现知识价值，更主要还要体现教育价值、文化价值，每一个老师应该有敏锐的课程意识和教学意识，举例说如小学数学里《钟表》一节的教学，不能只是让学生认识时间，会看钟表就完了，还应该让学生感受生活中时间的长短、快慢，认识到时间的珍贵，一去不复返，从而养成珍惜时间，热爱学习的好习惯，数学里同样有求真、求善、求美的教育。在化学中讲水时，不单让学生知道水的构成，还可以引进哲学、美学的范畴，上善若水，是做人的方法，做人应如水，滋润万物，不与万物争高下，达到至善至美；抽刀断水水更流，是一种诗意的美。

        崔教授提出校本课程是基于自己学校的教育哲学、办法理念、文化传统、办学特色而自己开发的适合本校实际的课程体系，具体的开发实施其中有一条是教师的意志和能力的唤醒和造就，他用一个很直观例子来比喻，火车跑得快，全凭车头带，这是传统对校长和学校领导团队的引领的一般要求，而唤醒了每一个老师的积极性，则是学校教师团队整体上都有了前进的动力，就如高铁的每一节车厢都贡献了前进的引力，速度就大大加快，现在已进入高铁时代，我们的观念上也得跟上，对我们在学校开发校本课程及教学很有启示。