能力教学方式

        此篇文章是我前几天写的一篇文章的核心内容,其中很多人提出了异议,在这里发出来,让大家做一评论,希望在大家的帮助下自己的想法更成熟。当然了这里不仅仅限于中学,更适用于各种培训机构,或者更广……


能力教学方式的背景

       当今中学教育正处于一个新课标代替旧大纲的阶段,而且这个阶段正在如火如荼的进行中,各方各界,都有一些新的教育方法.在教学活动中不仅仅是简单的授课这种方式了,增多了各种讨论活动,竞赛活动,学生上台相互传授经验等等相对于传统教育方式来说,一些新的教育方式,在一定程度上推动了教育革新的进程.而面对“高分低能”的说法,这种能力教学方式的探究显得更为重要。


能力教学方式的目标

       教育以学生未来发展情况为目标,重点通过知识的教育,来培养学生的自学能力,解决问题的能力.

教育学生,引导学生,通过阶梯式的教学方式,使学生在学习中获得乐趣,从而对学习产生兴趣,避免厌学心理的出现.使学生能够主动学习,并从中获取快乐.遵循了那句“学并快乐着”!

品德教育的重要性要提上日程来,尤其是初中,从小要培养学生的各种优良品德.而这些东西,不仅仅限于课堂的教授,更注重于生活中的点点滴滴.从学生的日常生活入手,为人处事做起,来指导学生,而不仅仅是课堂上的学习授课.总而言之,是为了教育出能力更强,素质更高,品德更优,更喜欢学习的学生. 


能力教学方式的图解

能力教学方式_第1张图片

   说明:

       学生成为了主体,在这种教学方法中,教师做每一件事都要从学生的角度出发.教师要转换思维,在做每件事的时候,要从学生的角度出发,要以上边的四个小目标为近期目标,大目标为长期目标,来培养学生.


        教师成为了指导者,只是学生成长道路上的指引者,而不是领路人,在学生需要的时候站出来,指点迷津,把更多的权利放给学生.


       工具,就是传统教育中的课本,是其中重要之一.而随着社会的发展,网络的普及,课本上的知识量是远远不够的,所以如何很好的引导学生,利用网络来获取更多的知识,来提供更大的帮助,也是当今教师需要尝试的一个大的新点.


       目标:目标其实没有变化,以前的教育其实也想教出这样的人才,只不过在考试的压力下,迫于无奈,使学生,教师的目标都成了高分成绩上.所以要将这一些放下来,将眼光放长远一些,让学生,家长,教师都明白这个道理,而在我们努力去实现这个高素质综合人才的培养下,成绩会自然而然上来,也许没有那些专门为了考试的学生考的多,但是能力却是一流的.


能力教学方式讲解数学归纳法

简单概述

       由于课本知识成为了教育学生的目标之一,也就使得学生学会这点知识已经远远不够了.还要做的是通过知识的教育培养学生的各方面能力.将更多的权利下方给学生,老师可以在不同年级,有不同程度参与的指导.例如初一初中等需要教师多多指导,多多费心.随着年岁的成长,教师慢慢退出学生的舞台,等学生能够自主来处理好每一件事的时候,面对新知识,新问题,新环境,新决策等不适问题,并且做的非常棒的时候,教师的任务就算完成了.

 

教学流程

能力教学方式_第2张图片

详细阐述流程

        提出教学归纳法问题:在讲述每一个新知识点以前,都要时刻谨记不要为了讲述知识而教授知识,要有通过这次知识的讲述,来提高学生各方面的能力.所以先给学生提出问题,让学生自己研究.

    方式:

       在开始讲述归数学归纳法前,提出适当问题,逐层提出.例如:共三节课,第一节上课前提出:数学归纳法的发展史,内容是什么,学习它有什么意义;第二节上课前提出:它和数学其他知识有什么联系区别,如何联合使用?第三节课前:如何将其应用在生活中的场景中……当然了,这里可以根据课时,根据实际情况而定.从而充分发挥学生的主观能动性,来先去解决问题,不要限制他们的思维,让他们尽情的发挥!

   结果:

       让学生对数学归纳法产生各种疑问,遐想,使学生对此块知识有一种迫不及待想得到的感觉,培养学生的学习兴趣的开始.


       学生自主解决问题:这个是首先给学生自己时间,进行解决上边提出的问题,当然途径多种多样,书本,资料,网络等等.这两将其归为两类:

    方式一:

       书本等资料:这个要求学生课下进行预习,写一份预习报告,由学生自主完成.教师第二天选择性查看.并作为后边头脑风暴的部分笔记.

   方式二:

       网络途径:这是我想重点说的.首先这是适应社会发展潮流的一种必备方式.当今社会的知识量以亿亿级的单位不断扩增着,只靠书本是远远不够的.学会如何从网络的大海洋中获取知识,是当今每一位同学,每一个人必须具备的能力.     其次,当然了,网络也是一把双刃剑,老师需要很好的指导学生,对于一些低年级的学生,需要使用一些强制措施,避免学生沉迷于网络的虚拟世界中.这里我提倡的是,学校开设机房,供学生使用.老师进行随堂跟踪,监督学生对网络的使用,确保能够正确的利用网络,避免学生走向弯路.最后,回归数学归纳法,就需要学生在教师的指导下通过“百度”“谷歌”等搜索引擎,来获取教师提出的问题,并通过网络笔记本”onenote”,来实现随时随地的做笔记整理笔记,当然这里还要鼓励学生将查找资料的范围推广,和归纳法有关的都可以进行整理.整理好笔记,做为下边“头脑风暴”的资料.

   结果:

       学生通过两种途径,不仅获取了丰富的数学归纳法的知识,为后边的课程做好准备,更重要的学习是在这个过程中,锻炼了寻找知识的能力,解决问题的能力,自主动手的能力.


头脑风暴问题:这个一般需要20分钟左右,教师需要组织的一个课堂活动.

   方式:

       教师组织学生4——6个人一组,进行对自己查找问题,总结笔记的分享与讨论,在这里重点提出的是:这个活动需要要一个主持人进行全程主持,防止主题跑偏等问题,一个记录总结者,记录总结每一个同学分享的精华.这个活动需要老师开始的指导,鼓励学生大胆说出自己的前一阶段的寻找知识,解决问题的收获;中间的监督,防止学生在一起瞎聊,时不时教师可以随机参与某组的活动;后期的查看学生总结,学生的讨论成果最后都要保存总结,以便复习分享等.

     结果:

        通过此种活动使课堂的价值达到最大.不仅头脑风暴了知识,对数学归纳法有了深刻的理解和掌握.更锻炼了学生沟通能力,表达能力,组织能力(主持人),总结能力(记录者)等等,长期日积月累下去,相比学生会得到很高的提高.


       课堂学生展示:根据上一个环节的头脑风暴,每一组出代表(当然人人都有机会),进行组内头脑风暴成果的展示分享.

   方式:

       每组代表者在讲台上将自己组的成果以某种方式表现出来,这个可以让学生自主创新,例如,通过PPT放映,两人口头阐述,黑板简单画图等.在学生阐述分享当中,学生和老师可以随时举手提出自己的疑问,让其帮忙解疑答惑.此种形式控制在一节课内.当然这个环节中也有教师展示的一个环节,最后,将学生没有总结出的知识,进行总结补充,查漏补缺[7].

   结果:

       通过此种形式,使学生加深了对数学归纳法的理解.锻炼了学生的表达能力,演讲能力和全场把控能力.需要教师不断的鼓励学生.


       联系现实生活解决问题:这也是给学生自己空间,联系实际生活,来将此知识运用进去.

   方式:

       提前布置此作业,让学生来思考并总结这个问题,可以要求每个学生至少三条等.范围不仅仅是实际生活中的一些问题.例如:数学归纳法可以解决物理中的问题,生物学中的食物链问题,或者与数学知识的联系等等.让学生在课堂上起立阐述,直到把大家的想法都说完,教师可以补充.当然这里尽量控制在一节课内.教师需要有个时间把控.

   结果:

       通过这种方式的刺激,可以使学生将刚刚学习的知识与现实生活,与其他知识联系起来,使自己的知识成为一张网,也就是所谓的知识网,而不是孤立的存在,这样随着时间的积累,学生就可以不断扩张自己的这张网,从而使自己的经验越来与丰富,知识网越来越大,各方面能力尤其是接触新事物的能力就会越来越强.


       总结知识,升华思想:这是学生学习最重要的一个阶段,通过总结,升华,使其成为自身的一部分.

    方式:
       以作业的形式布置下去,学生进行数学归纳法的总结,这里提倡学生通过思维导图Mindmanager[8],来梳理自己的思维,将其展现出来.当然学生可以有自己的方法,总之条理分明,主次恰当即可.就相当于将以前教师最后总结的工作,让学生自己总结了.当然了总结完,还需要短暂的时间进行展示比较,让学生有敢拼比超的氛围.

    结果:

        通过此环节,学生理清自己的大脑,不是混沌的学习知识,而是非常容易的驾驭学过的知识,从而更有利于达到灵活运用的境界.当然了更锻炼了学生总结能力,写作能力,知识联系能力. 并从另一方面让教师更容易了解学生的学习思维,可以及时帮忙指导,使其快速提升.


   综上:为我中学能力教学方式的探究的简单流程,当然了,有些课程因为资料的不同,可能会有不同的形式来展现,但是总会奔着一个目标:“以学生为主体,善于通过网络,通过知识的教授,培养学生的各方面的能力,素质,让学生可以愉快的陶醉在知识的海洋中”.



能力教学方式总结:

       以学生为主体:在教学中每一件事,每一个活动都要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,让学生参与到教学当中来,而不仅仅是一个被动的知识接受者.


       教师变为导师: 教师的含义是教授知识的师傅,而导师的含义是指导别人的师傅.在以后的教学中,教师变为导师是非常有必要的.但是在恰当的时候,恰当的方式,给学生进行恰当的指导,会使学生受益匪浅.


       网络为新工具:这是非常考验教师的一件事,怕引导不当使学生陷入网络虚拟世界,不能自拔.所以作为新教师,需要向老教师吸取经验.但是对学生适时的开放网络是这个时代潮流,通过指导学生将网络作为自己前进路上的垫脚石,助推学生快速成长.这件事是有一定的风险,但是必须要这样做,才能使网络这个最厉害的老师发挥其无比威力的作用.


       教学方式的选取:还是前边说的,传统的说教方式只是一种教学方式,不能一尘不变.因为不仅要培养学生学习知识,还要通过学习知识,来培养学生各方面的能力,如何通过学习书本知识这件事,使学生锻炼出很强的自学能力,解决问题的能力,表达能力,沟通能力,合作能力,组织能力等等,这是我们要助追求的.所以像上边提到的,发挥学生的主动性,来锻炼他们的自学能力;头脑风暴锻炼他们的表达,沟通,组织等能力,课堂展示表达他们的合作,演讲等能力 ……

       当然了方式的选择不仅仅是这几种,我是喜欢用这几种,而且是比较熟悉的.教师可以根据自己的实际情况进行选择.这里需要提出的是,教师不要怕用了新方式,学生适应不了,学生犯错误.学生就是需要在适应中,错误中成长,教师就是通过各种活动来发现学生的不足,或者发现学生犯的错误,来帮助学生提高.


       因材施教:这也是教师非常头疼的一件事!看似这种教学方法不用教师在讲台上一板一眼的讲述每一个知识点,看似任务轻了.其实不然,教师需要关心每一位学生学习进度,学习状态,根据每一位同学,进行不同的指导.例如:不同性格的学生的要求不要都一样,例如:贪玩的多打压,踏实的多鼓励等等.总而言之,需要教师根据每一类,甚至是每一位学生进行不同的引导教育.


       教育融入到生活中:这里更侧重学生品德,素质的教育.在学生日常生活中,与人交往中,为人处事中,点点滴滴指导教育学生.例如:学生之间生气,学生的礼貌问题,学生日常生活等!这里需要注意的时,教师要善于抓住素材,以小见大.这里注重的是品德素质的教育,要提上来,而不仅仅是课堂上的说教理论.


       学习欲望的培养:这是需要教师给学生设置阶梯式的道路,使学生在学习的道路上,不断有收获,不断有成就感,使其沉浸在这个学习的道路中,不断的前进.例如:前边各个环节的提出,都会使学生在完成这一环节后,特有成就感,喜悦之心必上心头.从而达到一种“在快乐中学习”!


       长时间的教育计划:大家都知道习惯养成的重要性,养成一个好的习惯受益一生.而习惯的养成则是需要长时间的积累.而教授对学生的指导就需要长时间的坚持.这里提出一点,最好带一个班级从一年级到三年级,这样更了解学生,可以根据学生的成长,给出合理的指导.例如一年级,教师指导的范围广,细节多,随着学生的成长,三年级,教师将放手更多,让学生自由成长,只是必要的扶正即可.也就是说教师要有一个长时间的计划,来教育学生,学生的成长不是一蹴而就的.


       教学目标:抛弃传统的成绩至上的目标.将学生的各方面能力,素质,提到目标中,做出长期的规划,来不断的教育培养学生,使学生朝着这个目标发展进步.


       总而言之,再教育改革这个潮流中,我们要敢于创新,但是还要心细,要勇于负责,挑担,为了学生的未来教育的未来,做好教师的这个岗位.


        上边为我前几天写的一篇文章,大家对此有什么好的看法,意见建议,可以尽情提出,来帮助我更加成熟这点想法!谢谢!


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