从行为学理解范读（11.3）

      以前不懂研究生概念是什么，以为只是和本科生一样，结果发现并不一样，要汇报，要反思，要主动研究，而且是科学的研究。曾经以为知道论文的方法，原来那都是皮毛，真正的科学研究，形成三万字论文，就像“盲人摸象”，我们需要找到方法，分类研究。学会很多研究方法，真正用起来。

        最初觉得研究方法很枯燥，沉不下心，不过杨老师反复说，要沉下心，要看书，要研究，不要忘记自己的身份。听多了，真的是如此。也慢慢把课用起来，一步步走进研究。

        本周《研究方法》课程上的是《教育调查研究》，从准备到施行，一步步教学，很佩服老师的用心。今天来的人不多，但是他还是很用心。想要沉淀起来，好好读读书。

      《心理学》今天是我们小组汇报《社会性心理》，老师讲完了第三章，关于感知觉，记忆，思维等，这一个半天的课，给了我以下启示：

        1.重新体会“范读”。以前我不知道为什么要教师范读，而且自己也不大自信给孩子范读，虽然现在有意识准备这块，但是还是实践太少。今天老师举例，如果口吃的孩子，反复纠错不行，示范让他很多，更能帮助他们矫正。接下来正音环节，我要才用自己的示范和孩子的示范，朗读也可以。

      2.行为示范法的新体会。今天我分享班杜拉的行为示范实验。说到孩子对于榜样示范的有效触动。不管是书写，坐姿，学习习惯等，个别的榜样作用，可以有效引导孩子。那天和苏探讨做笔记，她说优秀孩子都可以做得很好，可以表扬，让别的孩子也学习，一方面可以触动优秀孩子的保持，也可以触动其他孩子像榜样学习。突然对我的教学有个很深的触动。这就是懂得孩子。原来我们还不够懂他们。打算把管建刚的《一线表扬学》拿出来好好读一读。

        这周我还在关注两个多动的孩子，发现范很爱被表扬，或许我应该平衡一下自己的情绪，对孩子真的多一点耐心。面对读不好的孩子，可以鼓励他们多读几遍，再读好。对于写不好的孩子，可以轻声细语，让他们再好好写写。不再是吼，而是真的轻柔。

        希望我明白得还不迟。入职一年多，吼坏了喉咙，因为我没有控制好自己的情绪。或许他们需要爱的教育。好好说，他们也可以明白。

        一周一周的学习，我都在沉淀，都在反思。在反思的路上，我相信我可以走得更好。

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