我的校园微生活（六十八）期望教学生学的课堂

今天上午，河北省涿州市实验中学的五位老师与我校五位老师一起进行了一场“同课异构”活动，不同的地区，不同的学校，不同的教学观，不同的个性，共同在育英密云分校的课堂上，演绎着不同的的精彩。

我被安排听英语老师的课并负责组织点评。首先我听的是我校汪老师的课，整体感受是，汪老师的课目标准确清晰，环节层层递进，流程自然相连。她注重基础的落实，注重学生学习结果的夯实，注重每一名学生的学习状态。她的设计富有创造性，巧妙的整合教材内容，让听说读写等信息的输入与输出自然流淌，学生在遵循认知规律的前提下主动习得。尤其她注重评价策略在课堂上的嵌入，这难能可贵。

而涿州郭老师的课又是另一个思路，她把所学内容的重点巧妙的以模块的形式展现在学业纸、PPT或黑板上，注重知识的建构，注重问题情境的设置，注重把学习的权利交给学生，注重多种教学方法或策略的运用，尤其注重与学生进行真实的对话，帮助学生实现生生对话。对于不是自己的学生，由开始学生启而不发，到课堂后期学生异常活跃，这充分体现了郭老师精湛的教学技艺。

在点评课堂时，我们又探讨了以下几个问题：一是如何做一名懒教师，在课堂上教学生学习知识而非教学生知识；二是希望英语老师进入课堂就变得年龄小了，与学生打成一片，一起跳，一起唱，一起演；三是要有课程意识，寻找与学生生活有关的学习素材，运用多种渠道学习英语；四是课堂不要弄的太复杂，要给每个学生充分的思考、操练的时间和机会；五是我们不祈求完美的课堂，但是祈求有个性、有效益、有趣味、有情感、有意义的课堂，能看到真正对话的课堂。我们期待课上着上着就不知上到哪了，这意味着是基于学情、基于暴露的问题，顺着生成的资源而去；还期待着课上着上着老师不见了，这意味着真正是以学生为中心的课堂，老师只是帮助者，学生完全陷入到真实的学习中去，实现教师“教是为了不教”的境界。这才是真正的学的课堂。