时至今日，婴幼儿教育已经得到了人们前所未有的重视，纵观周围的同龄家长，几乎所有人都竭尽所能，为把孩子教育好，而投入巨大的人力、物力和财力。
对于孩子，家长们抱有最美好的期望。没有哪个家长愿意看到自己的孩子不如别人家的孩子，大部分家长都想让孩子赢在“起跑线”上，他们殷切希望，下一代能够比自己这一代人接受更优质的教育，能生活得更从容与快乐。
今天之所以想聊聊孩子的教育问题，是因为我有一些可能不同的态度和想法。之所以将思考和讨论限定在“四到六岁儿童”，是因为我女儿即将进入这个年龄区间，我所做这一切，也算是在积极的准备，以及认真的面对，这即将到来的跟教育有关的“黄金两年”。
- 知识与才艺 -
谈到教育，首先想到的是知识教育，即让孩子学习不同的文化知识；其次，也有才艺培育与训练，便是促使孩子掌握一定的文艺才能或者体育技能。
我个人比较信任知识的力量，更确切的讲，我信任自然科学、人文地理和社会科学；对于艺术和体育类才能，虽然也天生就有好感，但是，我不认为人人都具有这方面的天赋，所以也就没必要让孩子盲目的去凑这个热闹。
换句话讲，我不太看重需要天赋才可以做成的事情，比方跳舞、音乐和某些体育运动，都依赖天赋，没有天赋，就毫无可能有所成就。
不看重不代表禁止，只是不打算投入太多精力，文艺类的学习权当作孩子的娱乐和生活调剂就好了。至少在学龄前阶段，我不会在孩子有没有天赋这件事情上面押宝。
打个比方，孩子如果想去学钢琴或者学舞蹈，我也会鼎力支持，但是这些事情在我看来，就和她想做游戏和看动画片一样，算是娱乐项目。除非有名师或者高人告诉我，孩子有某种艺术天赋，不然我是不打算在这上面浪费她时间的。
基于上面提到的态度，我认为学前教育的重点，是打好文化学科的基础，四岁多的孩子，记忆力超级好，可以从数字、汉语语句、语言表达逻辑以及英语词句入手，借助良好的记忆，先培养一些“知识感觉”。
记忆不等同于理解，事实上，一开始也不用着急让孩子理解，只需要全方位的激发孩子的好奇心，保护好奇心，满足好奇心，更进一步的目标，是让好奇心转化成孩子的“糖果”，甜到他们。
女儿现在每天读唐诗宋词，虽然不求甚解，但是读诗词培养了她的语感，当她时不时吟诵一句美妙的句子时，还会格外的让人心生怜爱。
我在想，女儿小学之前记住一百来首诗词，应该没问题，既然有很好的记忆力，何必浪费呢，当然，我不会强求她做复杂的理解或者背诵，即使忘干净了也没关系，只要坚持每天读诗读词就好了。
除此之外，我也希望女儿多记忆一些有趣的数字，大部分成年人都会觉得数字枯燥，但当我向女儿传递不同的“数字密码”时，她总是欢呼雀跃。
她未必知道数字的具体意义和作用，她只要去记就好了，这是在培养与数字的感情，若是对数字不陌生，甚至对数字充满好奇，日后恐怕也不会排斥数学一类学科。
目前，女儿可以记住20位圆周率，她读圆周率就像唱歌一样抑扬顿挫。我并不打算再让她记更多位，也不会告诉她那是圆周率，或者圆周率能做什么，我告诉她那是我和她之间的一组“密码”，她可以用这个密码来换糖果，或者换玩具和书籍。
等她上小学的时候，等她真的开始接触圆周率的时候，我相信，会有一份意外的惊喜在那里等着她，与其急于渴求实时的“成果”，不如多给孩子埋藏一些未来旅途中的惊喜。
数字、语言、辅助以科学小实验和自然百科的讲解，同时，在艺术和体育方面做正常的接触和兴趣培养，这大概就很全面了。我希望艺术和体育方面的爱好，能作为贯穿孩子一生的兴趣，而不是她赖以生存的手段。
知识和才艺，一个可以创造内在美，一个可以塑造外在美。内在可以后天修炼，而外在更多需要天赋和运气。修炼可以自己做主，而天赋和运气相比较而言，就太依赖外界了。
- 品质与情感 -
说完知识和才艺学习，再来说说我个人心中觉得更为有意义的一部分内容——培养孩子优良的精神品质和情感特质，远比学习具体的知识和才艺更重要。
多年来，我见过一些所谓的“精英”和“成功人士”，总体来说，德才兼备的人还是太少，人品和能力俱佳的人总是奇缺。
能言善辩的人，可能同时又是一个虚伪无聊的人；能写会算的人，可能同时又是一个自卑和沉闷的人；名誉和地位都很高的人，可能同时又是一个阿谀奉承、趋炎附势的人...
我不希望孩子成为上面提到的这几类人，那怕世人眼光中，觉得他们很成功。
在我看来，教育的核心目标或许是针对人的精神品质的。一个人如果有能力“快乐生活，独立思考，并且充满爱心和智慧”，那这个人大概就算是受到了良好的教育，也算是我心目中的成功典范了。
因此，我希望女儿能在四到六岁这两年里，逐渐感知一些优良的精神品质，不是要求她立刻自己具备各种好的品质，而是感知，察觉和知晓美好的品质。
好的品质形成需要一个过程，在这个过程中，家长需要做好示范，适时的讲解优良品质，用自己的行动做孩子的榜样，给予孩子足量的感知，耳濡目染之下，所有的美好，也定然会转化成孩子真实的内在品质。
品质和情感方面的引导，还有一个有效的方法，那就是阅读书籍。阅读很重要的一个即时意义，就是帮助孩子了解丰富多彩的生活，了解人与人之间的各种关系，明白自己的心理活动和情绪，以及情绪背后的产生原因。
作为父母，我认为给孩子读书和讲故事，是最实惠也最有效的施教方式，通过故事，可以给孩子讲解各类故事因由，宣示各种价值观念，做善恶美丑的多维度比较。
同时，与孩子一起阅读，又是一种亲密的陪伴方式，孩子必会从中受益，增加安全感和幸福感，是对孩子情感需求的最直接的满足。
培养精神品质和情感，对于四五岁的孩子来说，有一些复杂的地方，我们不能急于求成。孩子天生就带有某些基本的情绪，我们要真诚的接纳他们的各种表现，面对一个品质和情感都还不健全、还不稳定的小孩，更需要家长们以身作则，耐心指引。
结合知识和才艺方面的学习，引导孩子觉察精神品质和情感诉求，通过一系列的实践和锻炼，我希望自己的孩子能情感丰富而细腻，心态乐观与豁达。
从个人角度，我希望女儿有一定的逻辑推理能力和优秀的语言表达能力，能够明白事理，并且愿意和有能力表达自己的意愿。这一切作为基础能力，就可以顺利的培养孩子的好奇心和创造力，培养她感知快乐和制造快乐的能力。
- 动手能力与习惯 -
动手确实是一种能力，也许四五岁的时候，孩子最容易切入的教育节点就是“动手能力”。动手还是一种直接了解世界的办法，对孩子来说，有一定的动手能力，也有助于建立自信，培养耐心和坚韧的品质。
四五岁的时候，可以培养哪些动手能力呢，有什么事情是孩子不能做的呢？
至少可以开始让孩子干点力所能及的活了。洗洗自己的内裤和袜子，扫地与扔垃圾，自己倒水和摘菜，这些统统可以练起来。四五岁的小朋友还可以自己收拾自己的书籍和柜子，或者搭建玩具房屋和乐高建筑。
父母要避免给孩子包办一切，四五岁时候，应该把握一个原则，只要不涉及人身安全问题，孩子要求做任何尝试，都应该尽量满足，只不过在这个过程中，父母要多留心观察，及时排解孩子的困扰和烦恼。
再说习惯，习惯是从出生就可以开始培养的，好的习惯不亚于一种惠及终身的天赋。好习惯越早养成，孩子便越早从中受益。
小时候给女儿买了餐椅和安全座椅，过去三年多，她总是很习惯性的坐在餐椅上面吃饭，出行也一定会主动要求坐在安全座椅上面。还有看书和听故事的习惯，也是从出生几个月就开始培养，现在竟然成了她制造快乐的主要方法。
培养动手能力和个人习惯，也是千万不能急于求成的事情，连成年人都需要花很长时间才能养成一个好习惯，更何况一个四五岁的孩子，所以家长也需要有足够的耐心去引导她，有包容一切的爱心去关心她。
我觉得，四五岁的孩子，对他们要求不要太过于严苛，应该有一定的灵活度。即使是为了给孩子培养好习惯，仍然不能一味的强行逼迫她去做什么，如果孩子不愿意做某件事情，那她一定是在什么环节觉得不称心或者不开心，尝试着去找到问题的关键，然后再化解她的困扰。
- 激励与挫折 -
我不太认同「挫折教育」，准确讲，是不太同意简单粗暴的理解挫折教育。抵抗挫折的能力固然重要，但是现实生活中挫折已经很多了，随时都可以是挫折教育的契机。
挫折教育最重要的环节，应该是父母的“支持”和“爱”，而不是干巴巴的把人造的挫折横摆在小孩子面前，任由她一个人孤零零的对抗和克服。那不是挫折教育，那是对孩子尚未成形的精神品质与情感的摧残。
作为家长，在孩子面对困难与挫折的时候，要帮她合理的疏导，理解和接受那些孩子自己也不情愿发生的事情。准确的判断孩子的困难和挫折，表达对他们的理解和支持，是帮助他们战胜挫折的良方。
我很希望自己女儿养成一种有自我克制力的自信心，也希望她将来慷慨而有主见。而自信与主见，正是来源于正确而恰当的激励。
激励人是一门技术，如果用错了时机，或者用过了头，就会适得其反，让孩子变得浮躁和无礼，甚至变得虚荣和自以为是。
我主张孩子四五岁的时候，所有相关的教育手段，都要以鼓励和培养好奇心为主，鼓励得当，才能最大限度的调动孩子的积极性，不管学什么做什么，积极性和兴趣，才是最好的老师。
如果激励的方法失当，或者没有激励只有严厉的批评和粗暴的矫正，那孩子可能会因此产生成长压力和情绪上的抵触，孩子也相应地会对学习和成长心生畏惧，从而可能陷入不良的成长循环中去。
这里说一个我女儿学习方面的例子。女儿读诗词比较轻松，读三五遍基本就能背诵，然后隔天再读一两遍，就记忆的比较牢固，当我询问她某首诗的时候，她总是显得很自信，也很乐于为我背诵某首诗词，她很享受这个学习和展示的过程。
但是学英语对于她来说，就没有那么有趣和轻松了，她能零散的记住几个单词，但是时间不长就会忘掉，当孩子妈妈试图教她一些简单的英语对话的时候，她很容易表现出来排斥和畏难情绪。
这种情况下，我的想法是，学习效果或者结果其实不重要，在上面这个例子中，会不会讲英语句子，能不能记住单词，都不重要，至少在四五岁这个时期，急于追求学习效果，真是一点也不重要。
不要强行让孩子做自己觉得困难的事情，应该尽力让她享受学习的过程，那么收获就是自然而然的结果。而且，决不可以急功近利，急于检验学习成果。
以结果导向的教育方式，常常会让孩子滋生挫败感。保护孩子学习的兴趣和抵御学习挫败感，是学龄前教育的重中之重，一切手段，都不该与此原则冲突。
另一方面，我们不能保证自己的教授方法没有问题，也不能保证自己对孩子的要求客观而且现实，这样的前提下，冒然的提出任何学习目标，也都是不合理的，甚至是有害的。
学龄前孩子的学习，一定要以培养乐趣和兴趣为主，不管是记忆诗词和数字，还是讲故事说句子，其实都是为了让她体会到其中的快乐。反过来讲，只要孩子不排斥学习，没有畏惧和厌烦心理，当然，如果孩子还感觉到了学习乐趣，那我们父母真的该暗自高兴了。
- 写在最后 -
谈了好多对于四五岁孩子教育问题的思考和实践，其中很多想法和态度也不一定正确，欢迎读到这篇文章的朋友到留言区一起讨论，也欢迎你分享自己关于孩子教育的态度和想法。
好的教育是明显的，伟大的教育是无形的，希望大家在教育孩子的道路上，能够润物细无声，培养出真正幸福、快乐而且德才兼备的下一代。