高中生很容易把注意力集中在学业成绩和大学上，但对他们来说，通过游戏思维保持能动性和创造力是至关重要的。然而，适用于低龄孩子的沙箱游戏、颜料手绘、积木或虚拟游戏，也适合高中生吗?
斯坦福大学教育研究生院的高级讲师、“Challenge Success”活动的联合创始人丹尼斯·波普（Denise Pope）说:“当一个4岁的孩子把手放在饭桌上时，他会学到关于触觉的非常重要的东西。大一点的孩子也需要同样的触觉和动手体验来学习。”
高中生和小学生一样，也需要释放创造性的渠道。这些经历有助于他们以不同的方式开拓大脑，并对学习感到兴奋，玩得开心。有趣的学习反过来又能让学生与学校有更深入的联系，创造出良好的学习氛围，并让学生有更强的动力在学校里努力奋斗。
这里有几种方法可以鼓励高中生边玩边学。
1.自由选择时间：学生掌控学习
在幼儿园期间，孩子们总爱做自己喜欢做的事，老师也鼓励他们选择他们自己喜欢的活动:化妆、画画，或者看书。大一点的孩子也喜欢有选择性地学习。
“在我写的第一本纪实书《上学(Doing School)》中，介绍了一个孩子，她想写一本小说，老师说‘挺好的，但我不能给你学分，这不能算作成绩或其他任何东西’，”波普说，“这个孩子真的很沮丧。”
波普认为，允许学生写小说获得学分，本身就是鼓励他参与课程的机会。当学生认为任务是有意义的，内容对他们的未来生活有价值时，往往更容易深入地学习。
凯斯西储大学的心理学教授桑德拉•拉斯(Sandra Russ)，研究了模拟游戏在儿童发育中的作用，她同意“自主选择对青少年来说很重要”的观点。
“重要的是，他们这么做是为了自己，不是为了奖励，而是因为喜欢。特别是对那些压力很大的青少年来说，有选择的机会尤为重要。”拉斯说。
2.玩具和乐高积木：创客空间和Fab Lab
青少年都喜欢有发明、设计和制造东西。在一些高中现有的创客空间和微观装配实验室（Fab Lab）里，学生们制作珠宝，用雪茄盒制作吉他，设计机器人或灯笼，甚至自己缝制衣服。一个在物理课上开始的项目可能会在Fab Lab里结束，在那里学生可以真正看到理论应用于现实。
创客空间给学生提供了通过探索和想象来学习的机会，同时也提供了合作机会——这和幼儿园游戏背后的许多原则都是一样的。
尽管创客空间里经常使用技术，但一般情况下并不需要它。许多成功的作品附近，都堆满了木片、苏打水瓶、烙铁、PVC管和其他容易找到的材料。
波普说:“如果你想了解米开朗基罗，为了探究他的创作背景，可能要按照他的方式制作东西——使用木头、胶水和老式工具。”
而当技术出现在创客空间时，创造性地使用它仍然很重要。
“如果教孩子把技术当媒介来使用，就像使用画笔一样，这与引入技术的初衷是相悖的，”倡导寓教于乐学习的玛丽亚·布鲁赫尔（Mariah Bruehl）说，“给他们技术，给他们锤子、木头，给他们真正需要解决的问题，让他们用不同的工具和方式来应对挑战。”
3.游戏：Pick-up游戏和果酱会议
通常，年龄较大的孩子娱乐的形式是这样的——要么看视频，要么玩电脑游戏，要么做传统运动。但这些游戏往往具有竞争性，并不像自由游戏那样培养创造力。
鼓励高中生多玩一些非竞争性的游戏，比如临时性的体育活动，或者只是为了好玩而一起玩音乐，这些都是让他们积极参与，又不强调竞争的好方法。
波普说:“课外活动更多地集中在赢得比赛或专业表演上。诚然，在专业制作上，或充满竞争的管弦乐队中，你可以学到一些东西。但是，换个角度考虑，自己组建一个车库乐队，和朋友们一起做演奏，或者做一些即兴表演，你也可以学到一些东西。”
注：Pick-up游戏指开放式比赛(或游戏)。一群想运动的人,临时组队打比赛,不需要有正式裁判,没有专门的教练,比赛结果不作为正式记录。
果酱会议是一种相对非正式的音乐活动或过程。
4.手指画：艺术融合
“青少年的想象力和孩子的想象力是完全不同的，”心理学教授桑德拉•拉斯说，“他们真正需要的是释放创造性的渠道，而这正是模拟游戏适合他们的地方。”
一些老师发现，将小说写作、舞蹈、戏剧、平面设计、音乐、绘画或陶艺等艺术融入所有学科，有助于孩子学习。艺术融合在小学更常见，但高中老师也可以这么做。
“青少年需要找到自己的才能和兴趣，”拉斯说，“他们需要知道自己喜欢什么，擅长什么，所以要尝试不同的东西。”
5.发挥想象：问题导向式学习
小孩子经常假装自己是成年人，想象未来的生活。在初中和高中，老师也可以给学生提供现实世界的经验和问题，并允许他们与现实世界的专家一起工作。
在美国纽约市的Quest to Learn 中学，学生们学着解决现实世界的问题，该校前副主任阿拉娜·夏皮罗（Arana Shapiro）说，有个课程要求学生设计自己的餐厅，包括做好预算、菜单，打造品牌。还有另一种情况，学生得到老师被绑架的消息，必须收集指纹，寻找线索。此外，学校还要求学生想办法解决全球变暖之类的大问题。
把真实世界的问题放到课堂上，项目越广泛、影响越大，学生们就越有动力。夏皮罗说:“优秀的老师会先批判性地思考他们想让学生接受的伟大思想，然后再找出这些伟大思想在现实世界中的作用。”
“如果你能弄明白这些，就更容易创造出可供孩子们解决的问题，” 夏皮罗说，“当你从内容出发考虑游戏时，就会想到‘危险边缘’这样的智力游戏以及孩子们需要了解的事实。如果想让他们知道未来5到10年里自己会拥有什么，那么目前这些想象的、虚拟的东西，对他们来说几乎就是真实的。”
6.“米饭”表和沙盒学习：科学探究
当小孩子动手探索时，就能更好地学习科学。这也是探究式科学教育背后的理念。
换句话说，学生应该遵循真正的科学家使用的探究过程。
“一些优秀的科学家认为，你不仅仅要理解科学基础，还要培养创造力和创新能力。你必须知道基础知识，也必须在创造性的场所，做一些令人兴奋的实验。”波普说。
注：“米饭”表是科学家跟踪信息的一种方式，“米饭”即RICE，分别指Reaction ratios（反应比）、Initial conditions（初始条件）、Change during the reaction（反应过程中产生的变化）、Endpoint conditions of the reaction（反应的最终条件）。这个模型一般用在化学实验中。
沙盒学习：在计算机科学中，沙盒是在受限的安全环境中运行应用程序的一种做法。在做科学研究之前，你也要创造一个实践它的环境，花大部分时间练习和实验。
高中游戏化学习的资源
学生主导的学习
Jackie Gerstein的博客：
https://usergeneratededucation.wordpress.com/
创客空间和微观装配实验室
如何办一个微观装配实验室：
http://www.fabfoundation.org/fab-labs/setting-up-a-fab-lab/
创客空间行动手册：
https://pan.baidu.com/s/1up6Ffs5ji2GecFPGbylUGg
创客项目创意：
http://makered.org/resources/projects-learning/
科学探究
探究研究所（The Institute of Inquiry）网站为教师提供研讨会和在线课程创意，以便将探究纳入科学课中：
http://www.exploratorium.edu/ifi/docs/IFI_pathways_essay.pdf
艺术整合
教育机构芝加哥教育艺术团（Chicago Arts Partnerships in Education）提供了一些高中教师将艺术融入课程的例子：
http://www.capeweb.org/what-we-do/curriculum-units
问题导向式学习
戏剧学院为教师提供专业发展：
http://www.instituteofplay.org/work/projects/teacherquest-2/
Quest to Learn学校九年级数学学习的例子，学生们制定商业计划并向潜在投资者推销：
http://www.instituteofplay.org/work/projects/quest-curriculum/mission-pack-shark-tank/
Quest to Learn学校九年级语言艺术学习的例子，学生们为TeenInk杂志供稿：
http://www.instituteofplay.org/work/projects/quest-curriculum/mission-pack-self-on-the-stand/
原文链接：
https://www.kqed.org/mindshift/40864/how-to-bring-playfulness-to-high-school-students?tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg
来源：KQED
作者：Zaidee Stavely
智能观 编译
—完—
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亲爱的朋友：
在北大一堂机器人课程上，老师让同学们分组讨论2020年机器人会发展成什么样子。
五个组里，三分之二CS系的学生，其余三分之一为医科和文科。
在同学们的分享中，我们发现大部分学生都很保守，他们被限制在两年的时间内，很多想象都是目前已然可以实现的技术。
“要大胆想象，你们小时候的天马行空呢？如果我们作为CS系学生都不敢畅想，不敢尝试，未来谁来创造？”老师点评。
是的，培养并释放高中生以及大学生的创造力，也是我们教育人在不断思考的问题。
希望本文对你有所启思。
祝安！
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智能观 灵米
2018-9-20 于北京中关村
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