新木桶理论？怎么看都不对

最近兴起的一些新的理论，引起了读书人们的注意，是营销还是新理论、新工具？我们一起来分析一下

这画面表达得有点像长尾理论

首先肯定是基于古老的木桶理论，理论总会应时地出现在不同的社会阶段，也随着社会的演变而进化成各个形态，尝试适应这个社会的节奏。为了统一成四个字——木桶理论 vs 木桶斜论

每个理论都有使用的场合和阶段。有的人工作是发挥所长，有的人是补短。喜欢交流的做与人有关的工作，沉默寡言的可以做与机器打交道的工作。但我看到更多的是，工作改变了一个人，而且让他找到另一个自己。

以下是我的一些逻辑推论，如果有不同意见，请留言

木桶理论

也就是我们求学阶段老师要求的，各学科需要平均。因为在求学阶段，没有人知道以后自己会做什么，也没有人能告诉你以后社会如何发展，所以都是打基础（也请大家不要再说应试教育啥啥的）。但不得不承认这个理论简单形象，简单的就是最好的。

木桶斜论

说到倾斜，这是一种不稳定状态，所以一般需要额外的支点来维持，现在还没有细论到木桶外壁是圆弧的，支点也需要与它匹配的弧槽。这样的一个额外的支点指的就是导师的支持和引导，我们承认有导师的重要性，但并非人人有导师，并非导师都能匹配到你的圆弧外壁。好比恋爱关系，可遇不可求。

而人本来就是各有所长的，男生多偏理，女生多偏文，这个折磨了我们十多年的理论，多少让我们有些排斥，所以木桶斜论出现时会有些许迎合了大众的心态——“天生我材必有用”，“我就是不一样的烟火”——鸡汤到不能再鸡。

理论到实践之间的差距比较大。

木桶两态

将正常木桶和斜木桶都变成一个图上，如图上的b和a状态。简称“正b”和“斜a”。再就图推论一次

按图分析

如果将斜桶的长板截取部分补到短板上，这桶装的水是不是比倾斜的多？

假设从学校出来的我们都是60分，经过一段时间学习、工作，部分技能达到了60~80之间。我们知道，正态分布，从60分提高到70分花的精力时间要比从80分提高到90分少。那如果在有限的精力时间上，补短可能更具有价值。

实际情况

你知道你的技能长短吗？它们真的可以如木桶长短板那样地排列起来吗？比如你做的工作是老师，那讲课能力是你的专业，配合其次的技能大概是演讲能力、板书能力、心理学等，它们真的有次序吗？

工作需要哪些技能吗？当然你可以将自己的技能组合来做好一份业余兴趣，但对于一份工作，你要完成就必须达到工作要求的技能定义，也就是肯定出现补短的情况，这里的补短就是学习，而你的优势并没有为你加多少分。

团队木桶

还有人将木桶理论比喻成团队，那就倾斜就更不适合了，请的人肯定就是在团队了担任那个板块的职能，哪怕是后勤，也是他的专长，是长板。人员有效协作，更多是互有长短，互补互助。

最后总结，还是原木桶理论更简单并具有可行性，而木桶斜论更多只是视觉化观点而已。

纯个人观点，理工男的较真，异议请留言，来思维碰撞