美国网课被痛批“不及格”！线上教育路在何方？
看点 突如其来的疫情使全球处于十分艰巨的状态，但它同时给予了人类在教育和科技上升华的机会。近期，麻省理工学院多媒体实验室的RemixEd 团队设计了一个虚拟学习环境，激发了学生的创造力和表达的自由，发挥了教育和科技融合的价值。
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文丨刘思文 编丨余涵
2020年注定是载入史册的一年，整个春天到夏天，新冠疫情乌云笼罩全球。
日前，国内疫情整体情况基本好转，学校教育也稳步恢复，除北京受二次疫情影响，其他很多地区的学生已重返校园。
但目前全球范围内的疫情防控形势却依然十分艰巨，截止到6月22日，全球现有确诊人数达374万，其中，美国的现有确诊人数达到235万，仍在持续增长，成为世界第一感染大国。
教育虽非抗疫前线，但是因为教学形式紧密集中，深受新冠肺炎疫情影响。在美国，冠状病毒导致停课影响了至少124000所美国公立和私立学校，影响了至少5510万名学生。
根据美国国家教育统计中心数据，美国至少有98000所公立学校和至少34000所私立学校，有着近5080万公立学校在校生和580万私立学校在校生。全美绝大多数学校（93.9%）和绝大多数在校生（97.3%）受新冠疫情影响至今。
疫情在几乎一夜之间把网课、线上教育变成了学校停课后的唯一选择，但美国在技术和伦理上似乎并没有为“全民网课”做好准备。
美国《华尔街日报》甚至给美国线上教育的成绩单痛批“不及格”！
“随着春学期的结束，一张反映了这半年教学成果（线上教育）的成绩单也递到了学生、家长、老师和学校管理层的手中：“线上教育彻彻底底地失败了。”
正如《华尔街日报》所报道，“上课难、越来越多的人从课堂上消失”、“学习效果差”，是目前美国线上教学面临的重重难关。
因此，为了应对新冠疫情以现实课堂的影响，来自麻省理工学院多媒体实验室（MIT Media Lab）的RemixEd 团队设计了一个虚拟学习环境，帮助项目化学习课程更好地在网上开展。
在我们传统观念里，通常认为线上教育与网课因为无法面对面地交流，通常是缺乏互动性与协作性的，更别说对创造力与想象力的启发。但是 RemixEd 团队在这个过程中，发现了新的方法来在线支持学生们提升合作能力，培养创造力。
如果这套虚拟学习环境切实可行，或许能够解决线上教育学习质量和效率上的诸多问题。
麻省理工的 RemixEd 团队在研究了众多适用于团队组织进行创造性工作的工具后，创新了 Milanote 学习管理系统，替换了传统的学习管理系统(比如Canvas 或 Google Classroom)，Milanote 能快速通过可视化的方法创建和组织思路提供一个易于使用的媒介。同时，将Milanote与ZOOM视频会议软件结合，能够为学生们创建了一个类似面对面交互的虚拟环境，学习的氛围和现场感更加逼近线下教学。
激发协作与创造力
麻省理工研究团队表示，“给学生一块可以随意扩展的在线白板，你永远想象不到他们的团队协作可以多有创造力！”在功能上，Milanote 通过“板块”来对不同类型的内容进行操作，包括文本、图像、链接或嵌入文件，这些板块可以很容易地被添加到一块虚拟白板上的任何地方。
比如，在中学机器人和人文课程课程中，Milanote虚拟学习环境里提供的自由空间帮助学生获得了创造力和表达的自由。
学生团队中的一名成员以发散思考的方式
回应屏幕左侧的一条创意
一个中学生围绕他的兴趣、项目和课程
来组织 Milanote 白板
麻省理工研究团队发现，Milanote 提供的自由空间让学生们获得了创造力和表达的自由，可以有效解决线上教学中协作力不足的问题，促进线上虚拟环境中的协作与创造力，对进行线上创意性工作协作带来了更多的可能性。
例如，学生们在远程学习过程中，可以使用 Milanote 作为一个协作工具来组织班级的工作，并分享设计、文档和他们的其他探索。在 Milanote 上，学生能够自由地创造多维的、非线性的视觉方式表达他们的想法和感受。可以说，Milanote 为学生们高度个人化的学习路径设计提供了充足的支持。
让“思考→创作”更有可能性
在传统网课教学方式中，课堂作业布置和审阅都比线下进行更有挑战性。一方面老师无法监督学生完成情况，另一方面完成的作业可能是网络搜索的结果，也无法确认是否掌握了知识。
因此，在常规网课基础上，RemixEd 团队在 Milanote 学习管理系统增加了提示和作业的部分，为每个学生或者协作团队创建了工作空间，并能够记录和表达思维轨迹，让“思考→创作”更有可能性。
RemixEd 团队认为，Milanote 对创造性项目的开展尤其重要，因为学生们在过滤加工的过程中往往会淘汰他们最离谱的想法，而这些想法很可能是他们最好的想法之一。
学生们也对Milanote赞誉有加，形容这种新媒介让研究变得更好玩、更有趣。一位学校在使用Milanote时说：“在这里，把所有东西都放在一个地方是很酷的，当你可以不断地缩放或者聚焦来看到一个点子是如何一步步展开的时候，这个过程是非常令人愉悦的。”
学生通过综合设计研究，粘贴链接和使用缩略图提供视觉导航的方式把这个版块嵌入到他们更大的项目中，并让教员们深入了解他们是如何做出某些设计决策的
成功的背后是对线上教育本质的思考
无疑，RemixEd 团队在为学生们创建的线上学习环境是很成功的。
事实上，线上与线下的区别，远不止是一根网线一面屏幕带来的距离，而是从教育的本质上，改变人类历史上一百年从未变过的教育方法。就像RemixEd 团队所言，“之所以成功，是因为我们没有尝试在虚拟环境中完全模拟在实体世界做的事情”。
线上教育不是线下教育的一个短暂替代品，要想这种教育方式真正行之有效，或许我们的出发点，应该参考 RemixEd 团队设计Milanote的初衷，
“利用数字媒介进行线上创意性工作时，不是要照猫画虎地把所有线下环节搬到线上，而是应该思考如何能更好地为团队搭建一个便于协作，同时又能支持创意形成的工作环境，从这个目标出发，寻找适合的工具。”
疫情倒逼技术与教育走向深度融合
线上教育需要实现的不仅是线下教育的有益补充，而是重新将教学与技术的深度融合。
如果我们尝试线上教育发展进行阶段划分，可以大致分为替代阶段、增强阶段与融合阶段。
第一阶段替代阶段，像前文 RemixEd 团队所提到的，就是直接把线下的环境搬到线上，比如把坐在教室里听老师讲课，变成坐在屏幕前听老师讲课；
增强阶段，则是对于线下教育加持，比如学习历史除了听老师讲述历史，也可以通过看历史电影来学习。
最后一个阶段是融合阶段，线上教育不仅是为了补充线下，同时还具备线下教育所不具备的教学效果，还能帮助学生更好地学习。
比如 Milanote 虚拟环境中的动态记录交互方式就是线下并不具备的，通常，学生们在线下课堂上做展示时，展示的都是经过编辑和加工的最终想法。
相比之下，Milanote 记录思考轨迹的交互方式能给老师提供了一个了解未经过滤加工的学生想法的新窗口，老师能即时地看到学生们思维变化的全部情况，从而能发现学生更多的新点子，或者能帮助他们更快地找到正确的解题思路。
目前线上教育课程的大多是在“替代”线下课程的阶段，在某些教学设施完备的课堂上也只是延伸到“增强”阶段，而麻省理工学院的RemixEd 团队设计的 Milanote 线上学习环境正是第四个阶段--“重新定义”上的有益尝试。
固然，疫情对我们每个人的生活造成了巨大的冲击，但是，和以往的历史一样，每次危机之下都蕴藏着新的行业、新的趋势和新的发展机会。
科技的进步会让教育不断进步，随着在线教育的发展，我们越来越意识到，在线教育的重点不仅在线技术，更是教育本身，技术是为实现目标而使用的工具和手段，只有与教学融合，真正能起到提升学生的能力，才能发挥其应有的价值。
现如今，在VR、人工智能、大数据等新技术的推动下，各种新兴技术正在与在线教育领域积极结合，预计未来几年，将催生出一批愈加有趣的新型线上教育模式。
写作老师让学生在课前体验泰坦尼克号沉没等课程
例如，美国著名的语言学习软件Duolingo，开发出了AI聊天机器人能与学生进行逼真对话。专注数学辅导的软件Carnegie Learning，推出的Livelab项目，能用AI部分替代老师功能，为学生提供个性化的指导和评估。
在未来，会有越来越丰富的技术帮助解决目前线上教育上的各种问题，线上教育也将被推向一个新的阶段。
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