教学设计中的一些疑难问题

问1：教学设计是什么？能做什么？

答：本课程学习的教学设计是教学系统设计的简称，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。它的研究应用包括教学过程、教学产品、专业课程设置等不同层次教学系统的设计。

问2：教学设计模式有何意义？

答：教学设计模式是一套程序化的教学设计步骤，它是对教学设计实践的再现、是对教学设计理论的精心简化，有利于指导教学设计工作的开展。不同的教学设计模式适于不同系统的教学设计实践。

问3：教学设计模式与教学设计应用模式、教学模式有何区别？

答：教学设计模式指适用性广的教学设计一般模式，如教学设计一般模式、肯普模式、教学过程设计模式、斯密斯-雷根模式、产品开发模式等常见模式；教学设计应用模式指根据教学设计一般原理和方法或某个教学设计模式原理，在特定情境构建的、适合具体问题解决的教学设计模型或应用方法。

    教学设计全称教学系统设计（Instructional System Design），教学设计模式及教学设计应用模式作为强调教学设计系统方法（分析-设计-评价）的模式，一般在模式图里反映出需求分析、内容分析、学习者等前端分析和策略设计以及评价环节。而教学模式通常是指教学活动过程的模式，仅仅是对教学策略部分内容的模式表示，并不涉及教学设计的前端分析、评价环节、系统方法。

问4：学习需要分析与学习者分析有何不同？

答：二者的目的不同。学习需要分析是教学设计的开端，目的是揭示学习需要从而发现问题，并通过分析问题产生的原因和性质，确定教学设计的必要性和可行性，最终形成教学设计项目的总教学目标。它通常一个系统化的调查研究过程。

    学习者分析是在教学总目标确定的基础上，结合学习内容分析来进行的分析工作。学习者分析的目的是获得教学起点的信息，同时为选择教学策略提供有关学习者方面的依据。学习者分析包括学习者一般特征、学习风格、学习初始能力三方面的分析，通常运用调查、调研、测试等多种方法进行学习者分析。

    因此，二者在获得数据的操作方法上有相似之处，学习需要分析获得的一些数据可被学习者分析时使用，学习者分析的一些结果可用来矫正学习需要分析，二者间的动态关系反映了教学设计的系统性和灵活性。

问5：教案与教学设计有何联系？

答：教案是以课时为单位设计的实际教学方案，是面向课堂层次的教学设计具体产物之一，是教学设计指导教学过程的具体体现。同时教学设计并不局限于得出一套教案，它需要对教与学的各个方面进行系统分析，提出教学方案，选择或制作媒体，并不断修正方案，是一个连续的、不断改进和提高的过程。

问6：课堂演示软件的结构只能是由导入、讲解新课、总结、练习四部分组成吗？

答：这是一种适于讲授课的常见堂件结构，其结构会因不同课型、学科而做调整，各部分教学功能不一定都依靠课件来完成。本课程任务中要求制作堂件应体现该结构，目的是促使同学们练习最基本教学过程活动的设计。