教育技术学课本的一些知识总结
看本篇日志的时候，不要为了考试在里面找知识要点，要把自己当成个老师，融入情境的进行阅读，理解性记忆。这样的效果会成倍增加。复习阶段还应以课本和笔记为主要内容，不要丢弃主阵地。为了让大家回归课本，本文有些内容需要大家自己查阅课本，笔记或相关资料，动手动脑，理解记忆。语言比较白话，才疏学浅，如有纰漏，敬请指正。 最后祝大家顺利完成最后一门考试，取得好成绩，并提前祝大家新年快乐！
应该是第一单元的内容吧：
在实践过程中，教育技术学积极吸纳教育学，心理学，系统科学，信息科学，传播学等有关知识，发展成为以系统方法为核心的教育学二级学科。
教育技术学五个研究方向：1、教育技术学方向；2、教育软件工程方向；3、现代远程教育方向；4、数字媒体技术方向；5、信息技术教育方向。 （感谢王瑞涛同学的补充）
1． 一般认为，当前我国教育技术领域内最为重要的两本杂志是：中国电化教育和电化教育研究。
2． 教育技术的定义：教育技术是指人类在教育教学活动中所运用的一切物质工具，方法技能和知识经验的综合体。
这里面的技术包括：工具、程序、方法和策略。
教育技术的5个范畴是：设计、开发、利用、管理和评价。
教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。
设计：详细说明学习条件的过程，目的是为了生成策略或产品。
开发：对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程。
利用：通过教与学的过程和资源来促进学习者的学习活动的过程。
管理：指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。
评价：指的是对一个事物价值的评定。
关系：教育技术的5个范畴，相互独立，相互渗透，不是普通的线性关系，而是协同作用。比如，要设计、开发，离不开管理。同时也需要对设计、开发、管理的效果进行评价。
3． AECT’94定义：为了促进学习，教学技术是对有关学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
对于AECT’94定义，94定义既是学科定义，也是描述性定义！而不是逻辑性意义上的定义，更不是描述性定义！
4．05定义：
彭绍东：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
黎加厚：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
94定义和05定义的区别：
术语变化：从“教学技术变化为教育技术。”
领域变化：从“研究”到“符合道德规范的实践”
目的变化：从“促进学习”到“改善绩效”
范畴变化：变为“创造，使用和管理”
对象变化：变化为“合适技术支持的过程和资源”
评价：创新不大，影响较小，没有达成共识。
5.教育技术定义为啥变化？
（1）电化教育的缘由：所谓现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
（2）教育技术是根据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究。
（3）这说明了什么呢。说明了人们对教育技术的认识的演变是和技术的发展密切相关的。目前教育技术的研究领域已经远远超过了教育技术最初萌芽阶段的研究范围。
6.教育技术有啥作用啊？
教育技术的运用，可以提高教育教学质量，促进教育教学最优化，培养适应现代社会需要的人。教育技术是社会发展到一定阶段的产物。
7．那么教育技术都研究点啥啊？
我国的学者提出了教育技术的研究范围：学科基础理论的研究、视听教育的理论与技术、计算机辅助教育的理论与技术，教学设计与教学评价的理论与技术，远程教学理论与技术，教育技术管理的理论与技术，新媒体、新技术、新方法和新观念在教育的研究。
8.当前我国教育技术的五个研究方向是：设计、开发、利用、管理和评价。
9.教育技术都有哪些理论基础呢？
有技术理论，人本主义理论，系统科学理论，学习理论，传播理论和教学论。
10.马斯洛这个人提出了需要层次论。
11.系统科学的整体性原理和反馈原理要求我们如何去做呢？
系统科学的整体性原理要求我们在设计教学系统的时候要协调好教师、学习者、教学内容和教学媒体等诸多要素的关系，获得系统功能的最大化。系统科学的反馈原理要求我们在设计教学系统时，要重视形成性评价的设计。
12.什么是系统方法呢？
系统方法就是系统的研究和处理有关对象的整体联系的一般科学方法论，是把系统的各个要素综合起来、联系起来进行全面的考察和统筹，以求得系统整体功能最优化的新的方法论，包括系统分析，评价和决策等方面。
那么我们应该在生活学习中使用系统方法来解决问题，首先我们应该分析要解决的问题，然后收集和分析各种和问题有关的资料、数据，然后提出问题的解决方案。这个时候你肯定提出不止一个解决方案，就需要你寻找选择最优化的解决方案并实施具体策略，并在实施中不断修改和完善。最后应作为一个成功进行一般性的实施，即应用和推广。
13.传播理论是教育技术学的理论基础（自己要想想为啥）
14.教学传播过程要经历六个阶段：
（1）确定教学传播信息阶段
（2）选择教学传播媒体阶段
（3）通道传送阶段
（4）接受和解释阶段
（5）评价和反馈阶段
（6）调整再传送阶段
这是不是和系统方法解决问题的步骤很相近吗？
13.教育传播都有哪些规律呢？
共识率谐振率 选择率 匹配率
其中选择率又为最小代价原则。共识率的典型例子是：秀才遇到兵，有理说不清。
14构建主义学习理论的基本观点：
（1） 强调发挥学习者的主观能动性。
（2） 学习过程包括两个方面的构建：旧的知识的改组和重构和新的信息的意义构建。
（3） 学习既是个别化行为，也是社会行为，学习需要交流与合作。
（4） 强调学习情境（在尽量符合真实情境的环境中学习）
（5） 强调资源对意义构建的重要性。
以下也许就是第二章的复习要点：
1. 国外把教育技术作为一个专门的领域来研究发端于视觉教学。我国则始于电化教育。真正称之为教育技术学，国外是从20世纪70年代开始的，而我国则是在八十年代以后。
2. 目前有关教育技术的起源主要有两种观点，一种观点认为，教育技术作为进行教育活动的手段，方法和技巧，它的产生应该推向很久远的古代；另一种观点认为，教育技术作为新的领域发端于20世纪20年代美国的视觉教学运动。
3. 1972年，美国教育传播与技术协会（AECT）的“定义与术语委员会”公布了第一个教育技术的官方定义（教育技术的领域：定义的表述）。该定义指出，教育技术来源于三种实践模式，分别是利用更广阔的领域的学习资源、个别化与个性化教学、利用系统方法。
4. 从媒体教学技术发展的角度来看，教育技术的发展经历了直观教学、视觉教学、视听教学、试听传播、教育技术等几个阶段。
5. 教育技术发展的2X3模型，这个在课本第38页，请大家重点关注。
6. 与试听媒体教育技术阶段相比，信息化教育技术阶段相比，信息化教育技术阶段具有以下几个重要特征：（1）信息化教育技术是以多媒体计算机和网络通信为核心的信息技术在教育中的应用为主要标志；（2）由于信息社会对人才需求的多样化和信息技术的交互性，教育技术将直接用于促进学习，而不是辅助教学；除了传统的教学设计以外，还要考虑基于信息技术的构建主义理论的以学为中心的教学设计，才能刚好的满足21世纪教学的需求；（3）在企业培训方面对教育技术有愈来愈强的需求。
7. 课本第40页图2-1，课本第43页图2-2，需要大家掌握。
8. 信息化教育=信息技术X现代教育思想，造成计算机在教育领域的“悲惨命运”的主要原因不在技术本身，而在技术之外。陈旧的教育观念，教育体制抑制了信息技术作用的发挥，限制了信息技术的教育应用。
9. 视觉教学包括：教师中应用的手势、图标、幻灯片以及一些多功能设备。视觉教学与直观教学在本质上是一致的，其区别在于所用媒体种类的不同，视觉教学主要强调要向学生提供生动的视觉形象，使抽象的概念以具体形式呈现。
10. 在1963年，发布第一份试听传播的官方定义。
11. 对于视听教学要掌握其概念，了解堪称代表的是戴尔与1946年所著的《教学中的试听方法》一书。
12. 试听传播的主要任务：（1）对用于学习过程以达到教学目的的图像讯息和非表象讯息的特征性进行研究；（2）在教育环境中，利用人员和设备将讯息结构化，系统化。这些任务包括对整个教学系统及组成部分的计划、制作、选择管理和应用。
13. 试听传播的实际目标是：有效的使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。
14. 个别化教学是一种适合各个学习者的不同需要和特点的教学。
15. 程序教学就是将教学内容按照一定的逻辑顺序分解成若干小的学习单元，编制成教学程序，由学习者自主学习。斯金纳设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。特点：小的学习步骤，自定学习进度，积极反应，及时反馈。理论基础：行为主义的强化理论。
16. 要了解什么是计算机辅助教学，以及缩写为CAI
17. 教学系统方法是一种系统地设计、实施和评价教与学全过程的方法。
18. 我国的教育技术源于欧美的视听教育。我国较为正式的使用电化教育一词始于1936年。
19. 要重点了解电化教育概念和教育技术概念，课本59-60页。
20. 1954年，斯金纳发表《学习的科学和教学的艺术》，他被称作为当代程序教学运动之父。
以下也许就是第三章的内容
1. 教学资源的概念，在课本第74页，大家要注意理解性记忆。
2. 教学资源的类型：按照教学资源的表现形式划分可以分为两类，即硬件资源和软件资源。按教学资源的本质属性划分，可以划分为人力资源和非人力资源。
3. 媒体是英文media的译名，意思是指信息的载体和加工、传递信息的工具。
4. 媒体教学的类型：按媒体的表达方式分类可以分为：口语媒体，印刷媒体，和电子媒体；按照媒体作用的感官和信息的流向分类，可以分为视觉媒体，听觉媒体，试听媒体和交互多媒体。按媒体物理性质划分，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视类媒体、计算机类媒体。按历史发展划分：传统媒体和现代媒体，
5. 教学媒体的特性：稳定性，传播性，重复性，组合性，工具性和独立性。
6. 课本82页关于多媒体和超媒体需要注意。
7. 通过几种媒体的比较，我们可以得出结论，没有万能的媒体。
8. 教学媒体的选择依据：1.根据学习者（教学对象）的特征 2 .根据教学任务3.根据客观条件 4.除此之外，还要考虑媒体自身的特点。
9. 课本94页图3-3要了解。
10. 学习资源指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的、在教与学过程中使用的物质、能量和信息。
11. 学习资源的种类：（1）按学习资源的来源划分：设计的资源和可利用的资源；（2）学习资源表现形态划分：硬件资源，软件资源。
12. 在教育技术学中，软件资源指的是：各种媒体化的学习材料和支持学习活动工具性软件。
13. 现代教学系统包括四个要素：教师、学生、教学内容和教学媒体。
14. 麦克卢汉提出了媒体是人类的延伸。
15. 秀才不出门，便知天下事。体现了媒体的传播性。
第三章附录：搜索引擎的高级基本操作
1、双引号
把搜索词放在双引号中，表示完全匹配搜索，也就是说搜索结果返回的页面包含双引号中出现的所有的词，连顺序也必须完全匹配。百度和谷歌都支持这个指令。
比如搜索：SEO方法图片
可以看出，返回的结果中不少页面出现关键词并不是完整的”SEO方法图片”，有的页面中“SEO”、“方法”、“图片”这三个词出现在不同的地方，中间有间隔，顺序也不相同。
把“SEO方法图片”放在双引号中再搜索：
可以看到，返回结果只都是完整而且按顺序出现的”SEO方法图片”。
使用双引号扫完可以更准确地找到特定关键词的竟争对手。
2、减号
减号（-）表示搜索结果不包含减号后面词的页面。使用这个指令时减号前面必须是空格，减号后面没有空格，紧跟着要排除的词，谷歌和百度都支持这个词。
例如：搜索 “苹果 –电影”，返回结果页面就排除了《苹果》这部电影的结果，而不影响苹果手机电脑和苹果作为水果的内容。
3、星号
星号常用作通配符，百度不支持*号搜索指令，谷歌支持。
例如：在Google中搜索“搜索*擎”，其中的*号代表任何文字。返回的结果就不仅包含“搜索引擎”，还包含“搜索收擎”，“搜索巨擎”等内容。
4. GOOGLE用大写大写大写大写的“OR”表示逻辑“或”操作。
假定你是布兰妮和批头士的歌迷，现在要查找所有关于布兰妮和批头士的中文网页。 示例：搜索包含布兰妮“Britney”或者披头士“Beatles”、或者两者均有的中文网页。搜索：“Britney OR Beatles OR 布兰妮 OR 批头士” 结果：已搜索有关Britney OR Beatles OR 布兰妮 OR 批头士的中文(简体)网页。共约有31,300项查询结果，这是第1-10项 。
注意：小写的“or”，在查询的时候将被忽略；这样上述的操作实际上变成了一次“与”查询。
5. “+”、“-”和“OR”的混合查询
混合查询涉及到逻辑操作符的顺序问题。一般而言，搜索引擎按照从左往右的顺序读取操作符号。如果只涉及“与”操作和“非”操作，则不会产生顺序问题，搜索结果数量和关键字顺序无关，不过，具体搜索的结果顺序会视关键字的顺序而定。单纯的“或”操作也同样道理。但是，如果“或”查询和其他两种查询混合在一起，问题就复杂了。
现在我们做这样的查询：
“所有关于Britney或者Beatles、但是没有Madonna相关信息的中文网页”。
搜索：“Britney OR Beatles -Madonna”
结果：已搜索有关Britney OR Beatles -Madonna的中文(简体)网页。共约有16,200项查询结果，这是第1-10项 。搜索用时0.23秒。
搜索：“-Madonna Britney OR Beatles”
结果：已搜索有关-Madonna Britney OR Beatles的中文(简体)网页。共约有16,200项查询结果，这是第1-10项 。搜索用时0.13秒。
搜索：“Britney -Madonna OR Beatles” 结果：找不到和您的查询-Britney -Madonna OR Beatles-相符的网页
搜索：“Britney OR -Madonna Beatles” 结果：
找不到和您的查询-Britney OR -Madonna Beatles -相符的网页
可见，“或”操作的前后两个关键字必须是默认的“与”查询，否则，搜索引擎将无法完成搜索。
以下也许就是第四章的内容：
1. 什么叫做学习？一般来说，学习有广义和狭义之分。广义的学习可以理解为人类以获得经验去适应其周围不断变化环境的过程。
2. 狭义的学习：指的是学生在教师指导下，在一定的时空环境中进行的，有目的的，有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的过程（即通常所说的教学过程）
3. 学习目标分类中，重点掌握以布卢姆为代表的教学目标分类理论。
4. 以布卢姆为代表的教学目标分类理论将教学目标分为：认知、情感和动作技能等三大领域的目标。
5. 布卢姆的教学目标分类理论将认知领域的目标分为六个层次：知道，领会，运用，分析，综合和评价。
6. 对于学习过程模型，重点掌握加涅的信息加工学习过程模型。根据信息加工理论，人类的学习过程类似计算机的信息加工过程，学习者通过大脑输入一系列的信息，然后经过大脑存储、转换、加工和输出，实现与环境的相互作用。课本4-2图仔细记忆。
7. 加涅认为每个学习行动都可以分为八个阶段：动机阶段（期望）、领会阶段（注意）、习得阶段（编码）、保持阶段（记忆）、回忆阶段（提取）、概括阶段（迁移）、作用阶段（反应）、反馈阶段（强化）。
8. 课本第108页，人类学习的生成过程模型，图4-3需仔细看。
9. 影响学生学习过程的主要因素有：身心发展状况，认知结构，学习策略，学习风格，学习动机以及外部环境等多种因素。在这里要着重掌握学习策略的概念。
10. 学习策略主要指在学习活动中，学生能够自觉的用来提高学习成效的谋略，即为达到一定的学习目标而应该掌握的学习规则、程序和技巧。
11. 要着重掌握课本128页，教学结构的含义和特点，130页两类现行的不同教学结构的含义和特点，以及132页的“主导——主体”教学结构。
12. 回忆属于知道目标层次。
13. 加涅将所获得的言语信息分为：事实，名称，原则和概括。
14. 加涅的学习结果分类理论体系内，智力技能可分为：辨别、概念、规则、高级规则等层次。
15. 在加涅的信息加工学习过程模型中，“执行控制”和“期望”的作用是激活和调节学习中的信息流程。
16. 课本108页学习生成过程和学习生成过程的步骤。
以下也许就是第五章的内容
1. 教学系统设计是教育技术学的核心内容，是教育技术开发，利用，管理，评价教育过程和教学资源的基础。
2. 教学系统作为系统的子范畴，是指为了达到特定目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机的结合起来的、具有一定教学功能的整体。
3. 了解教学系统设计的含义和本质，课本138页。要重点掌握乌美娜的“过程说”，教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
4. 要了解教学系统设计的本质，课本139页。
5. 要理解教学系统设计理论（加涅的），即九个教学事件和五个教学结果。课本第148页。
6. 瑞格卢斯的精细加工理论为我们进行教学内容的设计提供理论依据。
7. 要掌握课本154页到155页的教学系统设计过程模式。
8. 以教为主的教学系统设计过程分析：以教为主的教学系统设计过程模式主要是由教学系统的前端分析（这是基础），教学策略的选择（是核心），教学评价（是保障）三部分组成。
学习需要分析：学习需要指的是学习者在学习方面的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。
也就是：期望达到的学习水平—目前学习水平=差距（学习需要）
9. 自主学习策略设计是一种为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架的教学策略。
10. 根据教师和学习者之间教学内容的表达和传递方式不同，教学系统可以分为：闭环结构，开环结构，探索结构，习作结构和传递性结构等。
11. 教学设计主要包括三个层次的设计，分别是教学系统层次的设计、教学过程层次的设计和教学产品的设计等。
12. 学习者特征分析主要分析影响学习的智力因素和非智力因素两个方面。
13. ABCD模式：指的是一个规范的教学目标应包括四个要素：对象、行为、条件和程度。
14. ABCD模式中，B是最基本的部分，不能省略，C,D两个部分是可以选择的部分。
15. 教学系统设计的灵魂是：学习需要分析，教学内容分析，教学策略设计，教学设计成果评价。
以下也许就是第六章的内容：
1. 教学系统开发通常包含“分析、设计（教学系统设计）、开发、实施和维护”等五个阶段。
2. 印刷技术和视觉技术的特征：课本188-189页。
3. 基于计算机的技术：是利用基于微处理器的资源来制作、发送材料的方法。
4. 网络技术主要有：CMC和WWW这两大技术支持。
5. 课本198页，教学系统开发模式。
6. 现代教学媒体材料的开发选题的审定中注意，文字稿本是关注的内容，分镜头稿本是技术内容。
7. 多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。
8. 教学系统开发的产品形式主要有：印刷教材，媒体教材，只能教学系统，集成化教学系统等。
9. 教学系统开发通常包括：分析、设计、开发、实施、维护等五个阶段。
10. 教学系统开发模式有一种重要的Van Patten模式，该开发模式主要包括九个阶段：分析、设计、开发、测试、校检、形成产品、产品复制、产品运行和产品维护等。