课堂生成花开一朵

题目:课堂生成 花开一朵

内容简介:学生质疑蔺相如以死相逼的行为,全班思考交流,由浅入深、循序渐进地探究行为的本质,提升思维力。

关键词:蔺相如 家国情怀  少年强 国强

正文:

  上周我带领同学们学习了出自《史记》一司马迁的《廉颇蔺相如列传》,在周三的那节课上我们依照全程质疑解疑的理念,学生自主学习后质疑,信景瑞茫然问道:“老师,秦国作为战国七雄,居高临下,可见秦君根本不在乎蔺相如的死,那蔺相如在两次出使中每次都以死相逼,是不是太矫情了?”其他同学听到问题后,没有像平时那样迫不及待地回答,而是陷入了沉默,我也快速思索起这个问题。

  爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要,而提出一个好的问题好比种下了一颗思维的种子。我觉的信景瑞提的这个问题很好,可以作为探究主题的切入点。接下来我把思考的空间和时间留给学生,让他们合作探究、充分讨论,之后,全班交流:

    生:虽然蔺相如拿自己的小命威胁强势的秦君,略显矫情,但每次都成功了啊,也称得上不辱使命,维护了国家的尊严。

  师:秦君不在乎蔺相如的生死,为什还是屈从了呢?

  生:秦君不在乎蔺相如的死,但他在乎自己的生死!在渑池之会上,秦蔺只有五步之遥,万一有个闪失,秦君就得不偿失了。

  师:嗯,有道理,但是第一次蔺相如欲破璧撞柱,没有关乎秦君的生命啊?

  生:如果蔺相如在走投无路的情况下撞破了和氏壁,秦国不仅得不到赵国的镇国之宝――和氏璧,反而落得个失信、理亏的名声,不利于秦和他国的连横,会阻碍秦国的统一大业。所以秦国要壁不成,干脆做个顺水人情,把蔺相如放了。

  师:在语文学科中,联系背景往往是我们解决问题的关键,做得真棒!秦国不在乎蔺相如的生死,但他们在乎本国的利益。

  生:生命面前,人人平等。蔺相如动不动拿自己的生命做赌注,太不珍爱自己的生命了吧?

(全体默然)

  师:司马迁有言:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。那我们活着的价值是什么?

  生:为社会做贡献。

  师:对一个人来说,最宝贵的是生命,但生命的终极意义是为了家庭、社会、国家,甚至是全人类的幸福而奋斗。所以,当鱼和熊掌不可兼得,舍鱼而取熊掌者也;生和义不可得兼,舍生而取义者也。在国家面前,为维护国家的尊严,舍生取义、杀身成仁,才是对生命最高度的敬重,这是一种怎样的情呢?

  生:爱家报国!

  师:哦,我们三高的校训!我们的刘校长真是高瞻远瞩啊!大家在这种崇高精神的引领下,一定会成为一个个高尚的人,一个个有情怀的人!

  生:三高伟大!

  师:我们每天都在说少年强则国强,而哈佛女孩许吉如说,国强则少年强,在你背后有一个稳定的国家,你会被善待,安全感是一个国家赋予国民的最好礼物。大家有没有想过:没什么蔺相如每次出使都没有安全保障,无奈,只能拿自己最宝贵的性命做赌注?

生:因为国家弱小(因为落后就要挨打)。(学生脱口而出)

  师:在一个国家中,人人自强可铸国运之强;反之,国家强大可以保证个人的生活质量。一批批志士仁人曾经为中华之崛起而读书,今天,让我们为中华民族之伟大复兴而读书,让我们努力活成受人尊敬的人,让我们做一个在人生路上可以有更多选择的人。

生:掌声。

  本堂课的问题生成和解决,可谓让学生的思维开了一朵花,这是质疑解疑的课堂培育出的一朵花。纵然孤树不成林,一花不成春,但今天的一朵朵思维之花必将促成他日的花团锦簇、万紫千红!日积月累的思维力提升必会助学生在学习的海洋中乘风破浪,在知识的天空中扶摇直上!也会助我们的大三高在课程改革的探索中守得云开见朗月!

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