老师你再讲个故事吧

图片来自于摄图网

文|梅子（今天有个小故事）

故事往往是直抵人内心深处的，产生历久弥新的影响。

才看到第四章，却早已经认识到了故事思维所呈现的魅力所在。事实往往令人避而远之难以接受，然而将真理用寓言的形式装扮后却被广为接受，这也是犹太人的一个故事。

想到现实中的一些情况，课堂效果的千差万别除了和老师所教授内容的难易程度有关，还与他们是否善于用故事来影响他的“听众”有关

所以，我期望着我的材科分析老师能够再在课堂上讲一个他认为很好笑的而大家觉得就那样的笑话来活跃一下枯燥的课堂气氛。

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可是今天大不同，他无意间讲了一个故事，由于这样讲故事的场景能够对应正在看的书中的好多内容，大家愿意听我把我可爱的老师讲的故事用我有限的记忆力来 复述 简述一遍吗？不愿意我也来说说。

这一次课堂主要讲的是德拜相机（没有学过也来听听这样一个故事吧）

关于巴拉巴拉原理再此不做赘述，深奥且抽象。敏老师提到他在大学时代做德拜相机实验的经历，一句“同学做到这个实验都快做哭了”和“你们猜这个实验要做多久？”深深地吸引住了全班同学，因为我们做实验最多三个小时，也有老师教过程所以觉得很轻松。

当老师说他们从下午两点做到晚上十二点，全班同学都震惊了，开始想做什么做了那么久。

做这样一个实验，首先要把直径0.3毫米，长3厘米左右的圆柱状玻璃丝插入橡皮泥块固定，“你们可想而知，把这样一个细小棒插入到橡皮泥块中怎么插？”敏老师说完这句话后露出了罕见的笑容。

我们也笑了，也在期待着听他讲述他的那些同学们的“精彩表现”。

有同学拿着小棒，手抖抖霍霍抖抖霍霍还没碰到橡皮泥块玻璃丝就断了，老师顿了下，等我们笑完之后他继续讲。好了，成功插入橡皮泥，一激动一用劲再往里插它又断了。。。

在经历过崩溃与内心挣扎的两个小时后，玻璃丝终于插进去了，接下来要到暗室里去给它围一圈底片，在跑向暗室的过程中，唉（第二声），断了。还没说完这句话，大家都心知肚明地笑了。

又到了围那圈底片的时候了，黑灯瞎说中把它给围好了，一看时间，到吃饭点了，寻思着给它放在这儿接收，等吃完饭回来就好了。

屁颠屁颠去吃完饭回来，把底片拿下来一看，傻眼了，底片上什么条纹也没有，去找老师问清楚原因，结果，底片装反了，“你用唾沫试一下，粘的那面是正面，不粘的那面是反面”这是当时老师给他的话。这里敏老师也补充道，他们那时候的老师只给你说明书，其他你自己看思考，不会像现在老师还叫我们过来看他怎么做怎么做。

前前后后折腾到了深夜也算是成功做完了实验！

故事讲完了，我刻意看了下其他同学们，绝大部分都被逗笑了，还流露出对下一个故事的期待神情，这已经远远超过了一般课堂的效果

事后我在想老师无意间用到了讲故事的许多非常棒的技巧，比如讲述自己真实的故事，运用表情和手势等，这些都促成了这堂原本枯燥难懂的课瞬间变得活起来了。

世事难求尽善尽美，如果容不得瑕疵，也就容不得真实的生活。有缺憾的故事才具有感动人心的力量。

一个好的故事，可以促使我们审视无意识的选择，检验那些未经检验的思考。

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我是多变的梅子

在读书的90后女青年

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