What can I give to my students?

        只要第二节没课，我都会提前下楼，站在校园里，站在有阳光的地方，我不在乎是否会晒着，我也不在乎会晒黑到什么程度，我想晒太阳，背部暖暖的，太阳的热量传递到心里，心里也会暖起来。

        我在阳光下站着，我在等我的学生们，铃声一响，我朝三楼窗户望上去，我觉得人都是有归属感的，也许我就是他们的归属感，我看着他们跑下楼，在我面前站好队，我们一起走到操场，他们开始跑步，我通常会绕着跑道走两圈，其间，可能有谁的鞋带开了，跑出队伍系鞋带，我会站在他(她)旁边，等着他(她)，微笑着告诉他(她):“慢点，不要着急。”他(她)腼腆的笑笑，然后看着他(她)系好鞋带，又快速的冲进队伍里了。跑完，我跟着他们一起走回来，然后等着他们站好队，解散，看着我的学生们四散而去，我才会上楼。

        一年过得那么快，学生们上初二了，他们似乎长大了，懂事了许多，调教了一年，得心应手了许多，从未有过的得心应手。他们明白我的目光，明白我的每一个眼神。开学的第一节课，他们并没有说话，并没有因两个月未见而在教室里热火朝天的讨论着两个月的暑假，我进去的时候，教室里静悄悄的，他们在静静的等着我，有的同学在读书，我心里特别欣慰。

        也有这样的说法:一个班的学生会像一个班的班主任，或者说什么样的班主任大抵会带出什么样的学生。

        虽不完全是，但我相信我的学生身上是有我的痕迹的。他们的行为习惯养成或在我日复一日的重复中改变着，他们有着很好的品质，很正，很友善，面对我的时候目光是真诚柔和的。

        有形的是知识，无形的是智慧。我们教给学生知识，而他们最终记住的是情感，对人有深刻影响的同样是情感。我们的每一节课，我们和学生在一起的时间是和他们共同走过一段生命旅程的过程。传递知识、传递生活的美好、传递对生活的热爱。你自带什么样的气场就会吸引什么样的目光。

        我在周会课上和我的学生们分享在西欧旅行的见闻，他们认真而专注，眼睛里充满了渴望，我知道他们也渴望着走到外面的世界，只是我没有这样的能力带我的学生到以英语为母语的国家或以英语为第二语言的国家去体验语言，去融入语言环境，去体验东西方文化的差异，去体验与不同种族不同肤色的人面对面交流的愉悦。

        我讲到在法国酒店早餐我取餐时，不小心把一块小薄饼掉在了地上，我正不好意思的不知所措，一位同样在取餐的法国男士微笑着捡起来，拿在手中，我的学生们体会到了他的友善和素质。我讲到我看到我旁边用餐的人们都是安静的吃饭，轻声的交谈，吃完饭会把所有的餐具放回托盘，并码放整齐，离开座位时会把椅子推回到桌子下面，他们更注重公共关系的建立，我的学生们体会到了文明和素养。我讲到在高铁上，外国友人们在静静地读书看报，我讲到在飞机上俄罗斯人在读着厚厚的俄文小说，他们没有喧闹，我的学生们明白了“不喧哗，自有声。”我告诉他们安静是一种多么可贵的品质，只有安静下来我们才能专注，才能投入到学习中。

        我讲到看不懂的凡尔赛宫，呈现出和我们中国完全不同的建筑风格和装饰风格，如果不懂法国的历史、宗教、神话、文化、艺术，就不懂凡尔赛宫。我鼓励我的学生们好好学习地理、历史、生物等，这些是享受型的学科，拓展这些知识的宽度和广度，同样让我们愉悦。

        我讲到瑞士天然的巨大草坪，泛着祖母绿的湖水，依山傍水的房屋，美丽干净的卢塞恩，我们应该保护我们身边的环境，守护我们人类的共有家园。

        我讲到天鹅堡的预约参观，11:30准时，不能早一分也不能晚一分，城堡内的参观不能说话不能拍照，感受到德国人的认真和严谨。

        我给我的学生们读从一中考上清北、北大、人大、复旦的学子们写的关于高中学习生活的回忆，让学生们感知他们的努力和奋斗和收到心仪的录取通知书的喜悦，我看到我的学生们眼睛里对未来的期待。

        我站在这一方讲台上，在每一节课的45分钟里，我迎着46个学生专注的目光，我的思绪是平静的专注的，应该给予他们什么，用什么样的方式给予他们，是我常常思考的。自主学习胜过我不无具细的从头讲到尾，通过知识延伸出去的情感态度和价值观对他们有着深刻的影响。我觉得声色俱厉一点也不好，润物细无声才好。

      “Education is a tree shaking a tree, a cloud to promote a cloud, a soul awaken another soul.”

        教育是唤醒。

        A good teacher should burst out the best in the students.