2020-2021年度上学期期中考试语文试卷分析
文|张爱敏
一、总体情况
本学期我担任九年级一班的语文课，本班共有59人，总分4496，及格率66.1%，优秀率为1.7%。总体来看，平均分、及格率和优秀率都不是我心仪的。
纵观试卷，共四大题：积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作。
其中前六小题分别考察字词的音形义、古诗文默写、名著阅读以及综合性学习等。从总体情况看正确率较高，这和学生平时的良好积累有直接的关系。古诗文默写一题，错误率最高的《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”用醉翁寄情山水表达了与民同乐的旷达情怀，大多学生的关注点在“与民同乐”四个字，所以填写有误。理解性默写训练还有待提高。
第4题为名著阅读，任选其一。第一个较简单，又是课内文章，学生得分率很高。第二个难度系数增大，一是需要对《礁石》内涵把握到位，又需要对《童年》或《鲁滨逊漂流记》中的主人公及情节都很熟悉，并读懂要求，才能对题目做出正确的解读，写出符合要求的答案。
第5小题考核两个知识点，一是句子衔接；二是病句修改。失分率很高，关键在于没审清材料，不清楚要求，特别是改病句都不知道让改哪一句。
第6题是“读书”话题的综合性学习能力考查，失分同学依然源于没审清要求，如“请你向同学们介绍三种读书办法”，有学生竟然理解为“怎么阅读一本书”，洋洋洒洒，却只是一个角度，一种方法。同时，失分的第二个因素源于表述不准确，不流畅。
总体看来，第一大题“积累与运用”部分得分率较高，一是源于学生良好的日积月累，二是源于题目难度系数较低。但同时又给予师生警示：书写与表达绝不可忽视。
第二大题现代文阅读，一篇散文，一篇议论文。小说从概括内容、赏析语句、探究主题等角度设置题目，看起来难度并不大，但依然有学生空白、失分等情况，最重要的一个原因有两个：一是源于阅历与见识，作者、读者、文本之间未建立起联系；二是日常刻意训练还不够，学生还不会准确科学地表述。比如有同学对“母亲没有朋友圈”和“母亲其实也有朋友圈”中的“朋友圈”不理解，导致对“主题思想”也是泛泛而谈，不能聚焦文本实质。
笔者认为本次考核的议论文很应景，结合全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会提出论点，然后结合时代背景谈如何成为“堪当大任的时代青年”，最后呼吁当代大学生要担当此大任。文章条理清晰，按说无论考核“论证思路”，还是“论证特点”，以及补充“论据”，都是“小菜一碟”。但学生却反映没读懂，答案可谓是“风马牛不相及”。评卷时，经老师一点拨，都深表遗憾。其实，关键因素还是静不下心，读不进去，思维定势，凭感觉答题。
第三大题是文言文阅读和古诗词赏析。考查了《湖心亭看雪》，与《夜雪》对比阅读，古诗词考查的是《酬乐天扬州初逢席上见赠》，题目难度不大，都是课本上的知识。但由于一部分学生竟然因为一些知识上的错误而答非所问，导致不该失分的失分，很是懊恼，也是吃一堑长一智吧！但总体得分情况比现代文阅读要好很多。
总的说来，学生的现代文阅读和古诗文阅读的能力较之以前有所提高，卷面上都能写得满满的，比以前的“卫生”状况要好得多了！统揽全篇，认真审题，准确、科学的表述依然是训练的重点和难点。
第四大题是写作，两个题目都是非命题作文。一是以“青春”为话题的演讲稿，可讲述经历，可抒发情感，可阐述观点，但又特别要求具有文体意识。很多学生的写作“栽”在演讲稿这个文体上。
二是以“此时，我按下控制键”为开头，发挥想象，写一篇文章。依然是审题不清，想当然，导致写作跑题。
从题目设置来看，并不难写，很多同学都有话可说，但题材不够新颖，写出彩、得高分的不多。针对此种情况，在今后教学中应加强考场作文的训练，在审好题的基础上锤炼标题，力求简洁、新颖、大方，文章开头应凝练有力、引人入胜，围绕中心选材，要做到详略得当，结尾要求生动含蓄，能深化主题思想。当然写作水平的提高不是一蹴而就的，在平时教学中应加强专项训练，增加练习的数量和质量，这样才能切实提高学生的考场作文能力。
二、反思与措施
1.积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在新课标中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。一定要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练，比如初中起始年级的书写，一定要进行规范准确的练习，教师不能只提要求，不作指导。同时，针对综合性学习的考查内容，平时要引导学生关注日常生活中的语文，联系生活实际学习语文。真正开放我们的语文教学，加强学生的语文社会实践活动，指导学生主动探求语文知识，主动获取语文知识，提高语文能力。要认真地而不是敷衍地开展语文综合性学习，从活动中学习语文，提高语文素养。
2.现代文阅读：阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。以后的精读训练要有目的，要讲究方法，要注重讲评反馈，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。坚决反对高耗低效的大容量练习。
另外，针对现代文阅读的考查也要关注课内讲读课的教学，不能因为没有考试而草草了事。应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。
3.文言文阅读：背诵与赏析依然是至关重要的，夯实基础是关键。同时，要增强课内向课外迁移的意识，要训练学生真正去读课外文段，并树立起自己能做对的信心。
4.写作能力考查部分：学生的作文情况还是不错的。本次作文话题贴近学生的生活，大多数学生的习作能根据课程标准的目标要求，做到具体明确、文从字顺地表述自己的意思。但相当一部分学生语言缺乏生动性；有的能围绕某一个中心写作，面面俱到，结果给人印象不深；特别是一些的书写水平导致失分，应该是一个致命的缺点，需要引起重视。如学生在作文中错别字较多，书写较潦草。特别是写作文体有似是而非等现象，需树立文体意识，选材意识和布局谋篇的意识，而不是想到哪儿写到哪儿。更重要的是要关注书写水平的提高。
