聚焦课题研究，助力教师成长——记东明教育集团暑期项目培训交流展示活动

       为了稳步推进学校科研工作，促进教师专业化成长，2020年7月6日东明教育集团东华校区举行了为期两天的“直击成长的痛点——项目研究培训展示活动”，会议通过教师共同体自主撰写项目研究报告、公开研讨、共同体展示等方式开展项目化学习实践研究，让大家有了一定的感性认识。 东明教育集团全体在职教师、潍坊市教育科学研究院的孙俊勇及专家团队参加了本次活动。

       培训围绕“我校项目开展情况、项目的开展程序、项目的详细研究过程、我们做课题遇到的问题”四个方面展开全面细致的讲解。专题培训以分组形式进行开展，分两个专题进行。 首先，参与教师对认领的问题解决策略和小课题研究方案进行提炼，分别制作宣讲海报。老师们的海报风格多样，但都体现出了老师们对认领课题的深度思考。

思维图示清晰展现出研究思路

具体细化的方案展示

       其次，每位参与教师都对项目化学习的理念和整体设计进行宣讲展示，人人参与合作完成。老师们重点讲解了每一个环节着重关注的点及容易出现的问题，并且以项目研究的理论及实例举证、联系自身做课题的实际情况来进行分享。

王晓荣校长宣布现场小课题研究展评正式开始

数学低年级组组长钟延香主任主持介绍展示流程

东方学校老师进行展示

      东方学校二年级展示的《中年级计算素养的提升策略研究》，从教师维度和学生维度进行了阐述，在最后的成果展示环节我们看到了学生计算素养的对比提升，从质和量两方面看到明显的研究成效。东方学校一年级《复述策略在低年级数学学习中的应用研究》，从具体的教学实践出发上升到理论，并再次应用到课堂教学中，大大提升了学生的学习效果。

东华学校一年级备课组展示

       东华学校一年级备课组带来了两个课题分别是《挑战性任务促进学生高效学习的策略研究》和《概念为本的教学在思维发展型课堂中的实施研究》。其中《概念为本的教学在思维发展型课堂中的是是研究》课题以专业教师书籍《概念为本的课程与教学》专著为理论依托，认为教学不仅要关注到学生知识和技能的获得，更要关注学生对概念性的理解，注重学生主动建构知识的过程和高阶思维能力的培养，项目研究从背景分析、研究目标、研究内容、研究策略和研究成果等几个方面进行阐述，在初步的研究过程中学生的学习方式和教师的授课方式得到不同程度的转变，当然在以后的教学实践中还应更注重多维度的研究，使其形成更规范的显性成果。另一个组的《挑战性任务促进学生高效学习的策略研究》中提到要利用不同层次的任务单、不同情境的任务单来适应不同的教学及学生学情，从另一个维度来讲也是注重学生主动学习能力的培养。

东明学校备课组展示

      东明学校一二年级展示的课题分别为《课前游戏在课堂调控中的使用策略研究》《课堂教学中问题串促进深度思考的策略研究》，从问题的提出到研究目标的解读都站在学生角度出发，使问题的研究更具有指向性和落地可行性。其中《课堂教学中问题穿促进深度思考的策略研究》引起了大家的思考，在教学过程中我们要关注到提问问题的方式及追问的重要性，当然，这对于教师对于核心问题的把握能力有一定的难度，教师要根据不同的课堂和学生进行设计和落实，根据学生的生成问题进行再次矫正，调整为真正适合孩子们的真问题。

展示结束后老师们针对自己感兴趣的课题进行热烈讨论，专家进行了点评和解答

      下午，在激烈的角逐下每个小组选出最优秀的代表进行再次宣讲项目研究方案，由王晓荣校长主持优胜组展示交流活动，先由李玉良校长致辞，之后6组优胜课题组依次进行展示交流，专家组进行了有价值的点评，让大家深入了解了项目化学习的历史与当下，更明确了项目化学习的意义和价值。

李玉良校长致辞

教师展示

教师展示

       紧接着，专家根据老师们的展示进行了有针对性的点评，首先肯定了老师们对于课题研究的积极性和实战性，鼓励老师们在小课题的激励下多思考，多反思；鼓励大家教育科研并不是高高在上，它其实就在我们身边，只要我们在教学中勤于着手研究，不断改进，就能使教育科研为教学服务。

专家点评

      两天的专题培训高强度、高密度，既有理论指导，又有案例分享和分组实践，大家都表示受益匪浅，对项目化学习的设计、实施和评价有了更深的认识。后期，每位老师将将继续研讨、开展项目化研究设计案例。相信我们在让项目化学习中能成为推进学习方式和教学模式改变的助推器，逐步将“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学、讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂，进一步提升教学品质。