康老师带班 | 我为什么让学生来设计班徽

全国知名班主任陈宇老师认为，班级管理一般可分为三个阶段：即科学管理、人本管理和文化管理。

通过班级文化建设，班级师生，拥有共同的文化标识，认同共同的价值观，从而使班级的教育理念，内化到每个师生的心中，班级也会成为一个有共同愿景、有精神追求的班集体。

开始伊始，我们逐渐完善班级文化建设，上周已经开始从外显的物质层面——班徽设计入手了。

一、讲清意义

刚入学的第三天，我就对学生说：

我们是一个新组建的班级，我们应该有共同的标志，以区别于其他的班级，成为独特的七年级6班。拥有一个独特的班级标志就是一个很好的形象区别。

国有国徽，校有校徽，我们班级也应该有自己的班徽呀！

我们一起来设计一个独特的班徽，让它成为七六班个性的班级符号，怎么样？

学生们一听，个个跃跃欲试。

二、指导方法

怎么样让学生自主设计班徽呢？

我是这样告诉指导学生的——

班徽设计方法：

我们是6班，请同学们就以汉字“六”或阿拉伯数字“6”为原型，进行改造、变形和创新。

班徽设计要求：

形状简单，识别度高，并且要赋予一定的积极意义。

也许你认为：刚刚升入初中的学生怎么能设计出要求这么高的班徽呢？

哈哈，那是你低估了学生的能力。

三、安排设计

自习课上，在讲完意义和方法之后，我给学生每人发了一张白纸，让学生设计画画。

专门发放的白纸，而不是让学生随便撕一张自己的练习本纸，也是想体现老师对班徽设计的重视，让学生认真、严肃地对待班徽设计这件事。

我告诉学生：

不管画得怎么样，只要认真思考，有自己的想法、作品，就是为班级着想。

大约用了十几分钟，每一组的个人设计班徽陆续交上来了。

设计真是各式各样呀！不禁感叹学生小脑袋的创意真多！

一天后，七年级重新分班，有十个学生被分到别的班级去了，又来了一些新同学，我想也应该让新同学参与到班徽设计中，见证班级文化的构建过程。

中秋节放假前，我给学生布置了一项作业：每个同学都到网上搜索“6班班徽”，找一找别人的班徽设计，从中汲取灵感创意，做自己个性化的修改和创新，画到一张纸上，本周来的时候上交。

四、初选放大

周一到校后，我让各小组把新设计的班徽全部交上来，进行了挑选，找出与我们班徽设计要求的作品。很多同学因为在网上搜集，有雷同的状况，我把它们进行了归类和筛选，最终挑选出了6个中意的入选班徽。

有几副学生画得较小，我根据学生的样式做了小修改，并放大画到一张A4纸上，以便看得更清楚鲜明。

康老师讲解班徽寓意

五、学生投票

晚自习前，我把这6副挑选出来的班徽设计稿，拿到教室，让学生进行投票表决。

当把一幅幅班徽设计图案贴到黑板上的时候，正在自修的学生几乎被惊艳到了。

一个个在下边交头接耳、议论纷纷。

我示意学生，稍安勿躁，听我解释。

我指着黑板上展示的班徽设计图案诸一进行解释：

第1幅：像一个奔跑的人，寓意不断追求，永不停步！

第2、3幅：都把“6”加上了翅膀，寓意放飞梦想，追逐理想。

第4幅：像一把燃烧的红色火炬，也像一只侧飞的凤凰，象征六班同学燃烧青春，涅槃成长。

第5幅：由阿拉伯数字“6”变形为龙，不断腾飞，追逐卓越。

第6幅：由英文单词6——six变形而来，好像几个人手牵手站在一块儿，团结一致，携手前进。

学生对一副副图案品头论足，表现得异常兴奋。

等学生渐渐安静下来，我让学生记下图案序号后，趴在桌上静默投票。这样也是为了让学生独立表达自己的意愿，不受别人的影响。

最终，第5幅腾龙的班徽图案以45票的高票，被大家认可，当选为我们的班徽图案。

我翻到图案的背面，向大家声明：这是在第一次班徽设计时，王继翔同学之前画的，原本是一条卷曲的蛇，老师根据他的创意，把它变化成了龙，看来，大家对这个创意班徽还是认可的，可见大家那种舍我其谁的豪气。图案是王继翔同学的原创，我们有请他来上台拍照留念。

在大家的一片掌声中，王继翔同学来到讲台前，拿起班徽图案，拍照留念。

至此，我们班级文化的第1项内容——班徽就这么确定下来了，它将成为我们未来班级最醒目、最个性、最直观的标志logo，也是我们班级共同精神的图腾象征。

班徽原创者王继翔同学

六、总结反思

为什么我非要学生独立设计？

为什么我不去网上直接下载？

为什么要花时间让学生投票？

为什么要给学生拍照留念？

……

所有这些活动，不只是为了得到一个结果，而是为了让班级文化的产生过程，成为学生全情参与的互动活动。

在学生参与班徽设计、文化构建的过程中，学生将把这种文化变成自己的认识、思想、行为及生活经历的一部分。

拍照留念，也是为了让这一班级物质文化产生的过程，具有仪式感，同时也是对同学智力创意的尊重，对班级文化的重视。

哪位班主任在班级文化建设过程中，还有好的创意活动，欢迎在线留言交流。

感谢关注，共同成长！