疫情之后，中小学在线教育如何迎难而上？

疫情是块试金石。面对突如其来的新冠肺炎疫情，亿万学生开展了大规模在线教育，是对我国教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，也是我国在线教育推进过程中一次规模空前的实战演习。

运用大规模在线调查数据，理性分析大疫之下在线教育现状及疫后在线教育发展趋势，对于促进我国教育信息化引领教育现代化、实现教育现代化2035目标，具有重要的现实意义。

2020年2月底至3月初，信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心和中关村互联网教育创新中心联合组织全国大规模在线问卷调查，调查范围涉及华东、华中和华南等七大区域，其中，中小学生家长样本62446份，中小学教师样本7111份，教育行政机构样本3110份。

中小学教师如何进行在线教学

受调查7111份中小学教师样本中，绝大部分中小学教师表示在开展在线教学前进行课前准备，其中占前三位的分别是资源库中遴选课程、练习和作业（75.98%），准备在线教学网络设备（66.39%），将在线教育资源发给学生自主学习（46.8%），还有7.73%的中小学教师认为不需要提前准备。

在平台和资源选择上，疫情期间，中小学教师使用教育资源公共服务平台占前三位的分别是国家开放的教育资源公共服务平台（63.69%）、省（市、区）教育云服务平台（52.81%）和校本资源库（35.77%），这表明国家和省级教育资源公共服务平台占主导作用。此外，企业公益性资源（27.11%）也占有一定比例，但区域教育资源（24.3%）和骨干教师自制资源（31.81%）占比较小。

在线教学效果评价上，中小学教师认为前三位分别是在线提交作业（73.01%）、学生在线回答问题（40.36%）、在线测试（36.1%），家长在线反馈信息（27.08%）也占有一定比例。值得注意的是，在线教学效果评价中缺少对教师的评价和同学互评，且评价方式相对单一，缺少对在线学习贡献度、在线学习资源利用度等方面的评价。

在线教学面临的困难和问题上，中小学教师认为占前三位的分别是师生互动不充分（39.78%），难以判断学生理解程度（39.29%），作业布置、验收和评价不理想（36.2%）。可以看出，如何保证在线教学过程中师生互动和加强在线教学效果评价，是今后在线教学要重点解决的困难和问题。

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