@这是世界上先进国家、地区行之多年的课堂互动教案《从问题到解答Q-A》，也是信鸽老师在宝岛长期实施(1995~2008)，进而得到全国POWER教师奖的作品，为改善神州的应试教育，提供师生另一种 高效&有趣&三赢 的升学策略(互动教案)，有兴趣，大家一起来共襄盛举! 亲爱的、关怀教育的老师、家长们， 让我们跟宝贝们一起加油喔! @
BK1-04 陈之藩‧哲学家皇帝
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问答主题──精神文明的基本架构
互动流程：
0.集体创作：你认为哪些算得上是提升「精神生活」的文艺活动？
Q-A1.1.想象一下，具备哪一些条件的生活才称得上是「当兵」的生活？
Q-A1.2.简易民调：曾经想要「长期体验」军队生活的同学请举手。
Q-A1.3.陈之藩一开始就以「在美国作工的紧张生活」为背景，有何用意？
Q-A2.1.简易民调：曾经在寒暑假打过工的同学请举手。
Q-A2.2. 你认为：「出外打工」究竟可以体会出哪些心得？为什么？
(2.2.「甘之如饴」乎？「百味杂陈」乎…)
Q-A3.1.从陈之藩所描绘的「美国山水人物画」中，你可以获得哪些讯息？
Q-A3.2.你想，为什么陈之藩想象中的「美国山水人物画」用的都是「蓝色」？
Q-A4.1.分析一下，一个国家「强盛」的原因可能会有哪些？
(4.1.这可是「治国、平天下」的眼光与胸襟，可不慎哉…)
Q-A4.2.为什么老百姓「这样拼命的工作」，而「这个国家当然要强」？
Q-A5.1.根据你的观察，宝岛与美国的「教育」有哪些不同的地方？
Q-A5.2.为何「送牛奶、送报、作苦力、作仆役」能使人独立、勇敢、自尊？
Q-A5.3.你认为：「真正的教育」应包含哪些「实质的」内容？
(5.3.最好对「下一代」好一些，否则当你年老的时候，就要当心了…)
Q-A6.1.你认为现今宝岛的环境中，哪些是「挫断足胫，滴下汗珠」的工作？
Q-A6.2.对于「每一个青年，全在无形中接受这种帝王的训练」；你认为：这其
中有哪些对青年的「期许」？
Q-A7.1.简易民调：想要继承父亲「遗产」的同学请举手。
Q-A7.2.为什么「作卑微的工作」，往往可以「树高傲的自尊」？
(7.2.你没听过「曾经沧海难为水，除却巫山不是云」吗…)
Q-A7.3.集体创作：你认为现今的宝岛存在有哪些「风气」？
Q-A7.4.想一想，「耶鲁大学的儿子」真正继承了父亲的什么「精神」？
Q-A8.1.你认为：「青年们一切都以自己为出发」是否值得争议？
Q-A8.2.是否「叱咤风云」就必须流血？如何避免「激情改革」的血腥？
Q-A8.3.判断一下，「勤苦自立的创业者」至少必须具备哪些条件？
Q-A8.4.简易民调：曾经看过《富兰克林自传》的同学请举手。
Q-A9.1.想象一下，哪些事物堪称是人生奋斗战场上的「血滴与火光」？
Q-A9.2.你认为：如何才能避免「作一甘受宰割的牛羊」？
Q-A10.1.集体创作：你是否能「具体地」描述出陈之藩所谓的「人文素养」？
Q-A10.2.为什么陈之藩认为「送报而不看报」是令人不可思议的事？
Q-A11.1.如何才能让「哲学家皇帝」具有「雄伟的抱负与远大的眼光」？
(11.1.从「目光如豆」与「胸襟狭窄」逆向思考即可…)
Q-A12.1.为什么「多少专家都是人事不知的狗」是会「窒死一个文化的」？
Q-A13.1.「一群会投票的驴」的民主，究竟所指为何？试析论之。
Q-A13.2. 宝岛也正在民主的路上迈进；而在「哲学家皇帝」的训练中，你认为宝岛已经做到了哪些？
~本“互动教案”适合海峡两岸高中以上程度学生、在教师(或父母)引导下使用，以收“教学相长&寓教于乐”双效，教师(或父母)不妨稍微调整一下自己的心态，毅然跨出亲师生“多向互动”的第一步，则学子幸甚! 家国幸甚!
P.S 著作权归幸哥(信鸽)所有，可自由免费下载，请注明出处，非商业使用。
(转发11/02/2019二马老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>看了你这么多的教案，其精髓就在“互动式教学”，充分发挥受教者的主观能动性。
你的经验之谈，授业者选择课本里的现成材料，结合鲜活的社会现象，站在学生的立场思考，从青少年的角度贴心切入，充分相信和发挥受教者的主观能动性，引导学生理解探讨，老师给予不吝鼓励的笑容适时加以引导，而不是几乎已成定式的授业者满堂灌，定能拉进师生距离，让学生真正有所获。这是真正的互动!
能真正做到这样，授业者也会大有收获。
刘老师，你的整套经验，值得好好推广，愿有更多人在汲取这些互动教学的养分中创造出更多更好的国文教学经验。
幸福服务专线：138-9065-3250(微信: alan551126幸哥)
欢迎指教优酷视频AVSEQ01刘正幸老师简介[互动教学与趣味经营]
http://v.youku.com/v_show/id_XMTUzMDgxNDcwOA==.html~
嗨! 敬爱的工作伙伴&关心教育的好朋友们，大家好喔!!! 如果 "教学方法" 对了，学子们在活泼深化、灵动开阔的境教氛围之下，轻松愉快地学习，如此一来，照样可以考上 "北大、清华..."，这是幸哥在新竹高中(地方重点普通高中)，常态使用自编的互动教案，任教13年(1995~2008)退休后，所获致的结论，...因此，自即日(05/27/2019)起，FUN学中心拟推出 支持<高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划&2019兴成长计划>的散文、论语、诗词、弟子规、PBL(主题式延伸学习)一系列自编互动教案，请众先进不吝批评指教，企盼在您的引荐下，此举能将提升教学品质、深化学习成效，带入师生(含家长)体验、操作、创新的阶段，假以时日，庶几得以让神州的应试教育，营造出更宽广的精进空间，则学子幸甚!!! 家国幸甚!!! 幸哥(alan551126) 拱手
(转发06/16/2017给有心想要从事 "亲子互动教学" 家长的一封信，其实，对于体制内外，想要安排 "师生互动教学" 的语文老师，也很适用，请大家告诉大家，一起来改进传统散文教学的风貌啰!)
嗨! 王爸爸早上好喔! 这是一篇适用于高中的散文，首先，请您上 "古诗文网" ，或其他相关网站，参阅这篇散文的意涵，大略理解后，试着跟孩子一起，用父子都可以接受的<白话>，把该散文的意涵理顺一下，建议分段落依序处理，也可以随机听听孩子的意见，之后，可以试着跟孩子讨论一下<研讨主题>，也试着听听孩子的想法，是否要用另一句话表达<研讨主题>，这是给孩子营造发表的平台，就算说得不那么好，也要称赞孩子，再来就是，利用后面括号里面的 "导引资料"，跟前面所提出的 "问题" 引发<联想>，看看孩子的<同意度>如何? 顺便也导引孩子产出一些其他相关于 "该问题" 的联想，......如此依次类推，乐此不疲，孩子只要说出自己的看法，父母就不吝鼓励，赞美有加，父母当然也会有自己的想法，放在心里就好，不必说出来，然后把自己的想法，当作另一个导引孩子的<联想触发>，如此多次操作，自然熟能生巧，得心应手，这肯定是 <跟孩子一起成长> 的教学美事，非但寓教(学)于乐，而且增进了亲子关系，真是太有成就感啦!!! 与关怀下一代教育的有心人士，共勉之可也!!! 幸哥(信鸽) 拱手
编 辑 大 意
一、本互动教案之设计乃针对一般语文教学易流于背诵、解释、翻译之单向传播，企思改进，以祈能落实「活泼深化」之互动式教学为目标。
二、本互动教案编撰之构思，大多以能营造班级中师生互动气氛为考量，不论是「举手抢答、简易民调、集体创作、即兴发表」，都尽可能与现今之社会脉动产生联结，希望能引发师生共同探讨之兴趣。
三、本互动教案之实施，以教师在每课课文各段讲解后，随即可采用分组竞赛的抢答方式为之。
四、教师不妨提供适度的「开放性思考空间」，请学生从多元化角度尽情地脑力激荡；教师只要从中「穿针引线」，加以诱导即可。
五、课堂中的师生互动以「简答」为原则，教师可适时加入精要之评析与明快之鼓励，并切忌作无谓的价值批判，以免课程过于冗长。
六、如有一些「意犹未尽」的话题，教师不妨略加说明，增强些许信息，并要求学员就其中之一，发展成一篇《主题研讨(PBL)》式的书面报告，于课后缴交，给予评分；此举不妨与「作文」结合实施，以减轻教师负担。
七、本互动教案之建构，尽可能以「中性」为依归，唯教师不妨因地制宜，加以修改使用，期许或可更提升、激化交相研讨之热情。
八、本互动教案、主题研讨(PBL)之结构或有疏失之处，尚请方家不吝指正是幸！
编 者 谨 识
编按: 嗨!我是新竹高中退休语文教师，擅长教学设计、课程开发、师资培训(全科)，业已申请参加山海源慈善基金会<高中师资共享计划&乡育未来教师培训计划>在案，且非常支持<2019兴成长计划>，现正在海峡两岸推行公益的“多元优化教学”活动；企盼在您的引荐下，能让年轻朋友走进人本教育的悠游自觉，使得老师同仁迈向多向互动的灵活高效，敬请参阅、指教敝人平日在微博、博客、、豆瓣、QQ空间&微信朋友圈所分享的“实作教学心得&自编互动教案”，并十分欢迎有兴趣的好朋友们在任何 "评论栏" 平台上交流、互动，彼此沟通看法，使得 "多元优化教学" 贴近生活，可大可久，特别感谢!
末学 刘正幸(幸哥alan551126)敬上
(转发08/19/2019同业老师的点评，特别感谢，敬请诸多先进、方家不吝批评、赐教，吾人必铭感五内，万分珍视矣!!!)
>>>信鸽的教育理念，运作方法，让离开讲台25年（1994年—2002年我完全离开三尺讲台，到成都市教育局工作了八年，接着便提前退休到南京）的我大开眼界。
大陆的中学教育，因传统的东西根深蒂固，更加上无法逃避的人数竞争，升学率低（现在改观不少），千军万马涌上高考独木桥的客观现实，致长期以应试教育，一切围绕高考指挥棒而施教，学生死记硬背，教师填鸭式硬灌，题海轰炸……明知禁锢了学生的创造思维，不利学生全面发展，有碍学生健康成长，但客观现实是，学生凭一试定终身、由升学率看老师甚至学校的优劣，那时已成顽疾。
您的互动教案，至少在我二十多年前的教学中从来没有一个老师做过，甚至想过（不知现在怎么样）。平心而论，那些年大陆中学的教育理念，教学方法等等，与现在见到的您的这一套全面培养学生能力提高学生知识水平的作法，相去甚远。
您离乡背井来大陆宣示实践您先进的教育理念和方法，相信靠着您和志同道合者的执着，不懈努力，定会为大陆的语文（国文）教学步入全面培养学生综合能力、真正提高学生基础素质的轨道尽微薄却功德无量之力。
谢谢您，更祝福您!!