文/张永刚
【文学家一般地写】
师：刚才我们看了大家不知道的昆虫世界，这些昆虫大部分都生活在法布尔的荒石园中——
【屏显】
法布尔语录
这座荒石园子,人去楼空,房屋闲置,遗弃,地也撂荒了。没有人住的这座荒石园,成了动物的天堂,没有人会伤害它们了,它们也就占据了这儿的角角落落。黄莺在丁香树丛中筑巢搭窝；翠鸟在柏树那繁茂的枝叶间安家落户；麻雀把碎皮头和稻草麦秆衔到屋瓦下；南方的金丝雀在它们那建在梧桐树稍的没有半个黄杏大的小安乐窝里鸣叫；红角鹗习惯了这儿的环境,晚间飞来唱它那单调歌曲,声似笛音；被人称之为雅典娜鸟的猫头鹰也飞临此地,发出它那刺耳的咕咕声响。
（教师深情诵读“法布尔语录”）
师：这座荒石园因为有了法布尔的爱和呵护，显得生机勃勃。那些昆虫在这里唱歌、跳舞、工作、生活，自得其乐；荒石园长出了草，开出了花，孕育了生命，也滋养了诗情。所以有人说，《昆虫记》不仅是一部伟大的科学巨著，更是一部伟大的文学史诗。接下来，让我们走进《昆虫记》的字里行间，去感受它的文学魅力。优秀的同学请大声地读——
【屏显】
文学家一般地写
《昆虫记》行文活泼，语言诙谐，常常以拟人的手法表现昆虫世界，读来情趣盎然。被誉为“昆虫的史诗”，法布尔也被誉为“昆虫诗人”。
（生大声朗读）
师：接下来我们精选其中的一个小片段，大家边读边想，这个片段妙在什么地方。哪个同学来帮老师读一下？
【屏显】
圣甲虫碰到了一个斜坡,沉重的粪球要顺着斜坡滚下去的,但是圣甲虫认准了自己的理儿,偏要横穿这条天然道,这可够大胆的,稍一失足,稍踩到一点碍事的沙子,就会失去平衡,就前功尽弃了。果不其然,它脚下一出溜儿,粪球便滚到沟里去了;圣甲虫被滑落的粪球一带,弄了个仰面朝天,手脚乱蹬乱踢的。它终于翻转身来,追赶粪球。它的机器更加卖力地工作起来。该当心点儿了,傻蛋儿:沿着沟底走,既省力又保险;沟底路好走,特别平坦:你不用太用力粪球就能滚动向前的。—可是圣甲虫就是不听,它偏要再往那个对它来说是不祥之物的斜坡。也许再登高处对它来说是合适的对此我无话可说,因为就身居高处的优越性而言,圣甲虫的看法比我的看法更有远见。一可你至少该走这条路呀,那是个缓坡,你很容易从那儿爬到顶上的一根不就不听,如果有什么很陡的、无法攀登的斜坡,那个顽家伙就偏偏选中它于是西绪福斯的工作开始了。
（一生配乐朗读）
师：大家在听读的时候，你觉得这段文字最秒的地方是什么，请你用：这段文字妙在……的句式说话。
【屏显】
请你用这样的句式对这段文字进行多角度品析：这段文字妙在……
生1：我觉得这段文字妙在把圣甲虫当做人来写，读来特别的生动形象。
生2：这段文字运用了拟人的手法，形象生动地写出了圣甲虫持之以恒的精神。
师：他还读出了圣甲虫的品质。除了拟人呢？还有没有别的发现？好像挺难噢。
生3：我觉得这段文字妙在作者的议论，好像他就是圣甲虫，圣甲虫就是他。
师：哦，也不知是作者走进了圣甲虫的世界，还是圣甲虫变成人，来到了人世间，真有点庄生梦蝶的神秘和美好啊。那么这段文字妙在什么地方呢？请大家看老师的总结，请大家大声地读——
【屏显】
这段文字妙在……
这段文字妙在拟人修辞的运用,仿佛让我们看到了一个倔强的邻家大男孩。
这段文字妙在动词的准确运用,让我们看到了“一个人”为理想而战的感人场景。
这段文字妙在以人的心理揣摩昆虫想法,语言亲切,制造了幽默,让人捧腹。
这段文字妙在给人以很强的画面感,好像圣甲虫的精彩表演就在我们眼前。
这段文字妙在破折号的运用,每个破折号后面都意味着人物心理的出现,都意味着幽默的出现。
这段文字妙在形象的刻画,寥寥数笔便为我们刻画出了一个憨态可掬却又执著努力,惹人喜爱的小昆虫。
这段文字妙在给人以启示,虫犹如此,人何以堪?
……
师：如果大家以后读书，经常问问自己：这篇文章妙在何处；这篇小说最值得我学习的是什么；这段文字最妙的是什么。经常地这样去问，那么你的语文素养在不知不觉中就会提高的。其实这样的文字，在法布尔的作品里俯拾皆是，请大家再次翻开书，找一找，你认为最能体现《昆虫记》语言特色的文字，我们一起来读一读，品一品。
【屏显】
文学家一般地写
请找出你认为最能体现《昆虫记》语言风格的语段，读一读，赏一赏，品一品，说一说。
生1：……法布尔对昆虫的描写抓住了视觉和听觉，角度丰富。他还把昆虫当做人来写，仿佛自己就是一个昆虫，把昆虫的心里都写出来了。除了突出了昆虫的特点外，读起来也有一种轻松幽默的感觉。
师：好，那你以后写文章的时候也一定不要忘了调动各种感官，让你的文字丰满起来。
生2：……这里展现了黄蜂耐心地喂养宝宝，很可爱，让人感到温暖。
师：你是如何感受到黄蜂的耐心的？
生2：……感受到宝宝的可爱。
师：你是从什么地方感受到母亲的耐心的呢？
生2：……
师：所以，我们读书可以再仔细些，再深入些，抓住关键的字词句去感受文字背后的故事。
生3：……把昆虫比作不同的劳动者，运用了拟人的手法，一系列动词，感觉很生动。
师：你能不能抓住一两个动词来说说它的表达效果呢？
生3：“拌泥土”的“拌”，还有“掘地”的“掘”……
师：正是这些动词让我看到了昆虫的可爱，像人一样有着丰富的情感。
生4：……这句话运用了比喻的修辞，生动形象地写出了天牛的外形，写出了它的坚硬有力。
师：我发现大家果然是很优秀，一个同学在说，所有的同学都在听。因为我们书的版本不同，所以我们很多同学找不到内容，但是我想，只要我们认真去听，我们都会有收获的。
生5：……这句话运用了比喻的手法，生动形象地写出了蝉蜕皮的过程……从“竭尽全力”“将身体扳上来”等可以看出蝉蜕皮的过程是非常艰难的。
师：非常地艰难，也让我们看出蝉求生的愿望的强烈。谢谢你。
生6：……这段文字运用了比喻的修辞，给人以很强的画面感。
师：还有画面，我觉得法布尔写得好，你分析的也妙。最后一次机会——
生7：……这里运用了拟人的修辞，将寄生虫寄生的特点形象生动地展现了出来。同时，“鬼鬼祟祟”的意思是行动偷偷摸摸，不光明正大，还突出了寄生虫的狡猾。也让我们很容易地理解了寄生虫的特点。
师：我们不可能在这么短的时间内把所有的金子都装到我们的篮子里，但是我们可以把点石成金的那根手指仅仅我在我们手中。那么大家结合你读《昆虫记》的感悟，你觉得我们如何能够写出像法布尔这样生动、亲切、优美而又富有诗意的文字呢？
生1：我觉得作用多种修辞手法是我们写作的时候要注意的一个亮点。
师：作用修辞一定会让我们的文字变得灵动。除了这个呢？
生2：我觉得我们要满怀热情去写，这样我们的文章才能打动人心。
师：你果然优秀。
生3：写的时候要抓住事物的显著特点来写，还可以进行神态、动作的描写。
师：那我们可以去写些什么呢？我提示，大家来想。
生4：可以通过自己的感官去写，还有自己内心的体会；通过认真的观察把握事物的显著特点；还有写出细节，一定要充满真情地表达。
师：我觉得你补充的很好。不知道大家听出来了没有，我们要调动各种感官去看，要写出细节，要表达真情，请大家看老师的总结。优秀的同学请大声读——
【屏显】
打开五官感知
调动内心体验
捕捉动人细节
充满真情表达
（生大声读）
师：优秀的同学请你动笔做笔记，一分钟时间。
（生做笔记）
【哲学家一般地想】
师：我不知道大家感觉到了没有，法布尔的文字啊，就像妈妈的耳语，那么亲切；又像爸爸的抚摸，那么温暖，这也让我们触摸到了法布尔柔软的内心。他这样写道——
【屏显】
法布尔语录
天鹅飞翔于银河之间,下面围绕着我的有昆虫的音乐,时起时息。微小的生命,诉说它的快乐,使我忘记了星辰的美景。那些天眼,向下看着我,静静的,冷冷的,但一点也不打动我内在的心弦。为什么呢?他们缺少大秘密——生命。
（师配乐深情诵读）
师：在法布尔心中，那些昆虫不是可怖的，而是一个有血有肉有情感的鲜活的生命。法布尔对生命的关照也引发了我们内心的感触，他在作品中以人性写虫性，又以虫性反观我们的人类社会，给了我们很多的感悟，给了我们很多的启示。接下来请大家回忆一下，你在阅读《昆虫记》的时候，有哪些人生的感悟。
【屏显】
哲学家一般地想
昆虫也是生灵，它们与人类有着丝丝缕缕的相通之处。请你谈谈阅读《昆虫记》时，你获得的人生感悟。
生1：一是生活中……
师：能不能这样说，就是我读到哪个章节，产生了什么样的感悟。试着说说……没有这样想吗？好吧，那你就先说说，我们听听。
生1：一是我们要有一双善于发现的眼睛。善于发现生命之美，它们都是有活力的；它们身上也有值得我们学习的精神……
师：我觉得你可以更好地表达自己。我的意思是说你在阅读《昆虫记》的时候，有没有觉得好像《昆虫记》就是在这我们人类；有没有觉得《昆虫记》里突然跑出了你自己。
生2：我说的是蝉，我觉得它和我们一样。
师：蝉怎么会和我们一样呢？
生2：它是在地下埋了五年才出来的……
师：哦，四年。
生2：四年，很艰难，它和我们是一样的……
师：它和我们的什么一样呢？
生2：它们需要保护自己，就像我们一样。
师：在我们的生命遇到困难的时候，就要像蝉一样坚强，勇敢。
生3：我可不可以笼统地说？
师：我觉得我们还是从细处说吧？我们写文章要有细节，论文章也要从细节说起。你先坐。再想一想。
生4：我想谈一谈天牛，因为我们知道天牛是在树里生活的，当然成虫的时候，爬过了千难万险，用茧包裹住了自己，等着成虫。但是在这儿它会有一个最重要的转折点，就是它的头对着它的门，周期一到它的身体就会变大，这样它的身体就不能旋转了；但是它的头朝向了另外一个方向，它就只能等待死亡。这也给我们有很多启示，你在成长的过程当中，不能半途而废，因为你不知道一件小小的事情就会差之毫厘，失之千里，我们要认真面对，就是我们对自己、对生命最大的尊重。
师：这也是我们对生活最美好的态度。谢谢你的分享。
生5：刚刚我说螳螂的时候没有说完，我想接着说下去。螳螂其实是利用心里战术来捉蝗虫的。所谓心里战术就是他先死死地叮住蝗虫，让蝗虫慢慢地最后一道防线垮塌，就自己送死了。所以，我们遇到困难的时候，应该问问自己：我不试一下，我怎么知道能不能成功呢，不要像蝗虫一样，束手就擒。
师：老师也想到一句话：办法总比问题多。那么老师还想到一个成语：螳螂捕蝉——
生：黄雀在后。
师：螳螂那么聪明，没想到还有更聪明的人物呢！
生6：我说萤火虫。我们知道，萤火虫一生都是会发光的。磁性萤火虫产下卵之后，卵就会发光一直到这个萤火虫死去。它们的一生都是为自己留了一盏希望的灯。这也启示我们，永怀一颗希望之心。
师：对。即使天阴了，还要想到明天会有太阳升起。即使今天遇到了困难，要相信，我们明天就会把困难解决。
生7：我说的是西绪福斯，西绪福斯……
师：就是我们刚才说的圣甲虫——
生7：不一样，作者写了三中这样的小昆虫：圣甲虫、西班牙蜣螂、还有就是西绪福斯。其中最让我感动的就是西绪福斯，因为西绪福斯，它们都是滚粪球，但西绪福斯是为了儿女滚粪球，而西班牙蜣螂和圣甲虫仅仅是为了让自己饱餐一顿。所以，最让我感动的是西绪福斯。
师：那最让你感动的是它的什么？
生7：它这种对子女的爱。
师：也就是母爱。谢谢！
生7：还没完呢！（众笑）我是想说它并不是一个凶残的昆虫，而只是为自己的儿女而奉献。
师：所以说，天下最动人的爱就是母爱。
咱们不能再说下去了，再说下去大家都要变成哲学家了。那么我们从那些生动的文字当中，感受到了法布尔对昆虫的爱；从大家刚才的发言当中我们也感受到了法布尔对生命的反思。其实，这正是法布尔人文情怀的具体体现。难怪法布尔这样写道——
【屏显】
法布尔语录
你们是把昆虫开膛破肚,而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究;你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西,而我则使得人们喜欢它们;你们在酷刑室和碎尸场里工作,而我是在蔚蓝的天空下,在鸣蝉的歌声中观察;你们用试剂测试蜂房和原生质,而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡,而我却探究生命。
（师配乐深情诵读）
大家发现了吗？又一次出现生命二字，让我们强烈地感受到了法布尔对于生命的尊重、热爱与赞美，其实，我们每个人都是这样，不仅要关爱我们自己，关爱我们的亲人，也要关爱那些弱小的，甚至是陌生的生命。
这个时候，我突然觉得凝聚在《昆虫记》里的其实仅仅只有一个字而已，那就是——爱。
【屏显】
爱
师：深挚地爱，沉醉地爱，热烈地爱，奋不顾身地爱，不能自拔地爱。爱生命，爱自然，爱生活，爱我们的宇宙万物。
我们的法布尔，这位伟大的科学家，正是因为有了爱，他才能够——一起大声读——
【屏显】
像哲学家一般地想
美术家一般地看
文学家一般地感受而且抒写
【课堂小结】
师：我想，如果我们在座的每一位同学都能有一颗大爱之心，拥有一份博爱之情，我们每个人的人生一定会更加绚丽而芬芳。最后，希望大家能够——
与书为友，与名著同行，成长为一个优秀的人才！
祝福送给大家，下课！
第15期【课堂实录】名著《昆虫记》阅读交流读书会（上）