《社戏》教学后记

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回顾本课进程：

第一节：预习课（学生素读文本、写初读感受、质疑）、课后作业（课本思考探究一：用四字短语概括本文写了哪几件事）

第二节：学概括

从标题入手，概括文中主要核心事件（赵庄看戏），再根据课本思考探究题的提示，按课文行文顺序进行事件概括。

错误做法：用划分段落来禁锢学生思维。

反思：教师没有细致审题，导致课堂的慢、费、差。

反思调整：

《社戏》这篇经典课文，可以多角度设计，如主题型文本设计、语用型文本设计、写作型文本设计。

第1.2课时：主题型文本设计——聚焦《社戏》之“好”

1.“好”处：民风淳朴、游戏好玩、人情好、风景好……

2.最“好”处：

3.为何有这些“好”？

第3.4课时：语用型文本设计——向《社戏》学写事（多种表达方式的运用）

步骤一：用四字短语概括事件；（学概括学案辅助教学）

步骤二：重点关注赵庄看戏

赵庄看戏融合了叙事、描写、抒情、议论四种表达方式。

步骤三：课堂练笔写一件事（运用多种表达方式）或对照多种表达方式的要求修改习作。

附学案设计：

概括段意的八字原则：

“明确”：让别人一看就明白这段主要写什么。

“完整”：该概括的要点不能遗漏。

“简要”：语句要简洁，做到言简意明。

“通顺”：语句要通顺。

几种段式                  概括段意的方法

总分关系                    摘句归纳法

平行（并列）关系    合并归纳法

顺承关系                  提问法

因果关系

递进关系

转折关系

一、摘句归纳法

就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。这些句子，一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。

鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

用抓重点句概括段意需要注意的问题：

1、酌情加工整理，压缩重点，尽量简练

2、用代词作为主语的，就要把代词换成人物的名称

3、句子是感叹句或疑问句的，一般要转成陈述句

二、合并归纳法

一个段落中的几层意思是并列的，很难分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。

例：

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

共有四层，分别从鲸的食物、呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸鲸的生活习性。

归并法需要注意的问题

归并法绝不是几个意思的简单相加，而是要把各层意思提炼出来，有时还要进行高度地抽象概括，再组织语言加以归纳。

三、提问整理法

一个段落总有作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题。在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。

例：

村里住着几十户人家。不知什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一颗一颗砍下来。就这样，山坡上出现林裸露的土地。

什么原因让小山村发生林什么变化？人们乱砍乱伐，山坡上出现了裸露的土地。

顺承段式用提问题法的三种情况

（一）按照时间顺序组织材料的，各段应突出在什么时间，发生什么事

1、写人，一般问：什么时间，谁做什么，什么怎么样

2、叙事，一般问：什么时间，事情怎样

3、写景，一般问：什么时间，看到什么景物

（二）按照空间顺序组织材料的，一般突出位置的转移

可以问：什么地方，谁，做了什么货怎样

或者问：谁，在什么地方，看到了什么

（三）按事情发展顺序组织材料的，一般各段段意应体现事情的全过程可以问：什么情况，谁，做了什么事，结果怎样

四、取主舍次法

因为段意要求概括每段的主要内容，所以就得取主要内容舍去次要内容。

例：

我于是日日盼望新年，新年到闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日我们便熟识了。我们那时候不知道谈什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第1层讲我和闰土见面时的情形；第2层讲闰土来到城里的感受。

取：我和闰土见面时的情形